高校《幼儿英语教育》课程改革探究

广西科技师范学院教育与心理科学系　　艾琳

高校《幼儿英语教育》课程改革探究

广西科技师范学院教育与心理科学系艾琳

随着国际化和全球化步伐的加快，幼儿英语的学习越来越受到中国家长的关注，双语幼儿园成了众多幼儿园的办学特色之一，而幼儿英语的教学质量取决于幼儿英语教师的综合素质。《幼儿英语教育》是高校学前教育专业学生的专业课，重在培养幼教教师的幼儿英语教学技能。本文通过针对广西科技师范学院学前教育专业学生幼儿英语教学技能培养过程中出现的问题，提出了该课程的改革方案。

高校；幼儿英语教育；改革；探究

1　学前教育专业《幼儿英语教育》课程改革的研究背景

随着国际化和全球化步伐的加快和国家全面二孩政策的施行，幼教行业迎来了新的春天，公、私立幼儿园的数量不断增加，幼儿教师的需求量也将会不断提高。教育低龄化的理念逐渐深入人心，中国的家长们也越来越重视孩子的早教，不愿让孩子输在起跑线上。因此，幼儿园之间的竞争也日趋激烈。如何办出特色，成为幼儿园管理层考虑的重中之重。国际化的双语幼儿园无疑会对家长们构成巨大的吸引力。这样的幼儿园就需要大量的幼儿英语教师。而幼儿英语教师的教学能力又是影响幼儿园办学质量的一个重要因素。

首先，我们要来考虑一个问题，幼儿该不该学习英语。众所周知，幼儿有极强的探索欲望，对新鲜的事物充满了好奇，容易产生学习兴趣，而且乐于模仿和接受新事物。学习英语不仅不会影响幼儿对母语的学习，还会促进幼儿语言能力和表达能力的发展。另一方面来说，幼儿比成人更有学习外语的优势。脑科学研究表明，儿童在7岁以前学习英语，可以使大脑的汉语语言皮层与英语语言皮层重叠，产生英语思维，使英语达到汉语水平。而成年人学习英语后，大脑的母语语言皮层与英语语言皮层不在同一区域，不能产生英语思维。学习英语还可以帮助幼儿吸收不同的文化，扩展幼儿的见识，促进幼儿智力的发展。俗话说，兴趣是最好的老师，幼儿英语教师怎样培养幼儿学习英语的兴趣是幼儿学好英语和通过学习英语达到自我发展的关键。那么当今高校如何能培养出优秀的幼儿英语教师成为了我们关注的问题。

首先，一名合格的幼儿英语教师必须要有扎实的英语基本功，尤其是标准的英语发音，因为幼儿英语教师是幼儿的第一任英语教师，他的发音对幼儿的影响有可能是终身的。其次，一堂英语课最重要的就是课堂气氛，因此幼儿英语教师要有较高的教师素质，要善于活跃课堂气氛，懂得运用幽默的语言，抑扬顿挫的语调，夸张的表情和动作吸引幼儿，同时又能很好地调控课堂。再次，幼儿英语教师要有过硬的教学技能，比如会创编幼儿英语儿歌律动操，用幼儿感兴趣的游戏组织教学，善于运用简笔画教学，会制作精美新颖的教学用具呈现和促进幼儿学习新知识，会用弹唱跳相结合的形式教英文儿歌，以及编排幼儿英语童话剧等，把幼儿英文故事融教学中，会使用英语课堂用语教学，从而让幼儿沉浸在英语的语言环境中。最后，幼儿英语教师也必须掌握学前教育学，学前心理学等相关专业知识。

据笔者了解，由于师资队伍的局限性，目前很多幼儿园缺乏合格的幼儿英语教师，现有的英语教师英语水平低，教学时也多采用机械式的记忆方法，与幼儿缺少互动，更没有给幼儿制造英语学习的语言环境，使得幼儿英语学习达不到效果，幼儿英语教育只是这些幼儿园的一个宣传噱头，致使幼儿家长更多地是送孩子去英语培训机构。高学历、全方面发展的幼儿英语教师自然成为各幼儿园急需的人才。为了满足社会的需求，广西科技师范学院的学前教育专业即将升为本科专业，而幼儿英语教育是一门教学法课程，作为该专业的专业课，也要进行优化与改革，才能培养出优秀的幼儿英语教师。笔者就长期的幼儿英语教学经历以及学前教育专业幼儿英语教学技能培养过程中出现的问题，对广西科技师范学院的《幼儿英语教育》课程改革进行了探究。

2　学前教育专业学生幼儿英语教学技能培养现状

《幼儿英语教育》课程是一门培养幼儿英语启蒙老师的专业性质很强的课程，而目前广西科技师范学院这门课程的开展存在着诸多问题。

其一，学前教育学生自身的问题。大部分学生英语基础相对薄弱，甚至对英语学科存在惧怕的心理。究其原因，一部分学生对英语不感兴趣，尤其中职对口的学生，觉得声乐、舞蹈、钢琴、美术等学好就行了，学习英语毫无用处，与自己的专业联系不大，于是放弃了对英语的学习。另一部分学生，将主要精力放在艺术学科的学习上，忽视了对英语的学习。因此，授课教师不得不花大量的时间进行语音训练、英语课堂用语、日常交际用语、英语童谣和歌曲的学习，从而提高学生的英语基础。学生的自主学习的能力不强，比如掌握一定数量的英语儿歌和标准的发音是幼儿英语教师的必备技能，而大多数学生不愿花课后的时间自主学习和巩固，总是等着老师在课堂上手把手地教，但是课堂时间毕竟是有限的。

其二，课程的设置问题。这门课程的性质决定了这门课应该是一门专业必修课，而学校将其定位专业选修课，一定程度上造成了学生对该门课程的不重视。再就是课时偏少，只有一个学期，共16周，32个课时，在这么短的时间内，训练学生编排英语律动操、讲英语故事、英语板书等教学基本功，学生设计教案和组织实施教学的实践技能课的课时就不够了，从而导致这门课程的教学目标不能达到。再就是课程体系的安排也不合理。幼儿英语教师的教师素质决定了其要会弹唱跳以及简笔画和教具制作，然而广西科技师范学院将这门课安排在了第二学期，在这个学期，美术基础、舞蹈基础、声乐基础这些基础课也才刚刚开设，甚至学前教育学，这样重要的理论基础课也是在第二学期才开始开设。

其三，幼儿英语教学法师资的理论与实践脱节［1］。广西科技师范学院的该门课程授课教师大多是综合英语课程的专任教师，熟知英语教学的基本理论，但因其不具备幼儿园英语教育的一线经验，教学内容不具备实际操作性，所教的教学方法无法有效解决学生今后在幼儿英语课堂中遇到的实际问题，容易出现幼儿英语教学小学化、初中化的情况，更无法了解当前幼儿英语教育的最新教学方法。有的授课教师甚至自己不能设计具体教案，更不具备实施教案、组织教学的实践能力，学生就更不可能掌握幼儿英语教学技能。笔者在幼儿英语培训行业任职过多年，深知实际课堂中，幼儿英语教师会遇到更多的问题，只有具备幼儿英语教学经验的教师才能切实地帮助学生。

其四，教学资源不够丰富。比如学生没有到幼儿园真实体会给幼儿上英语课的机会。学生的幼儿园实习也是安排在第三和第四学期。并且实习的时候，也很少有同学能观摩或教授幼儿英语课。

3　幼儿英语教育课程的改革方案

3.1改革课程设置

由于《幼儿英语教育》这门课的复杂性，在开设前，学生应该具备了一定的学前教育学、学前心理学、学前卫生与保健等方面的知识，以及一定的声乐基础、舞蹈基础和美术手工基础。再因为这门课的启蒙性，其必须是专业必修课［2］。在课时设置方面，应由原来的32个课时变为64个课时，增加的课时为学生的技能训练课。

3.2改革课程目标和内容

重点培养学生以下几个方面的能力，其一，用英语授课，这就要提高学生的英语水平，以及让他们了解西方的文化。其二，运用表情和肢体语言配合授课，好的幼儿英语教师就应该是一名好演员。其三，会制作和运用新颖的教具，给上课教室做环境创设，让课堂氛围更加轻松愉快，吸引幼儿的注意力。其四，会通过儿歌、童谣和律动操、TPR教学法，以及游戏、主题情境教学法等组织课堂，寓教于乐，既能发挥学生的想象力，又能培养幼儿的团队意识。其五，有大胆的探索精神和创新意识。第六，会相互评课。课程内容方面，既要有理论课，也要有实践课，以实践课为主。每节课都要安排一名学生上台带领同学们热身，包括唱幼儿英语儿歌、童谣的做律动操等。教师要亲自上一些幼儿英语示范课，以及给学生上一些幼儿英语教学法的体验课，让学生从模仿开始，不断提高自身的教学技能。

3.3改革课程资源建设

第一，微格教室和语音教室的配套使用。第二，优化教师队伍，支持教学法任课教师进行相应的进修和参加相关学术研讨会。第三，安排授课教师到幼儿园实习，获取一线教学经验，并不断学习学前教育学、幼儿教育心理学等相关知识，提高自己的幼儿英语教学水平［2］。第四，加强与幼儿园的合作［3］。抽出一些课时让学生到幼儿园进行教育活动观摩与实训。一是教育活动实训，把一个班分成几个小组，每个组进一个幼儿园班级，安排学生开展幼儿英语教学实训，其他同学观摩学习。二是英语教育活动观摩，如幼儿园示范课、幼儿园培训活动、六一活动、亲子活动等。

3.4改革考核方案

考核既有笔试，又要有口试。笔试可考查学生的英语课堂用语掌握情况等英语口语方面的知识，以及幼儿英语教学法的理论知识。口试则是让学生进行试讲，可使用微机教室录像，既可以让学生把最好的一次试讲作为考试录像上交，又可以保存起来作为下一届学生的评课材料。

总之，一所高校要培养合格的幼儿英语教育人才，就必须紧跟时代的步伐，不断地改革创新，研究出更加合理的培养方案，适应社会的需求。

［1］于扬.对高职幼儿英语教学法课程的实践探索［J］.辽宁教育行政学院学报，2010（6）：68-69.

［2］代润英.《幼儿英语教学法》课程优化方案探究［J］.校园英语，2010（6）：10-11.

［3］郑艳芳，杨香香.学前教育专业《幼儿英语教学法》课程建设［J］.外语教学与研究，2010：126-127.

艾琳，女，汉族，河南西平人，学士学位，助教，研究方向：职业教育学、课程与教学论。