未成年人思想政治教育存在问题及对策研究——以Z市为例

彭文婷

(周口师范学院 图书馆,河南 周口 466001)



未成年人思想政治教育存在问题及对策研究
——以Z市为例

彭文婷

(周口师范学院 图书馆,河南 周口 466001)

在贯彻落实素质教育过程中，思想政治教育存在教育观念陈旧、教育内容单一化、教育方法简单化等问题，影响到未成年人身心健康和学习发展。未成年人教育主体地位难以体现，教师缺乏合理知识结构、敬业精神弱化和职业角色意识淡薄等使得未成年人思想政治教育难题迸发。对未成年人教育可通过提升学生自身思想道德观念，提高教师队伍素质，优化未成年人思想政治教育环境等方法，以提升未成年人思想政治素养。

未成年人；思想政治教育；教育环境；教育资源

未成年人代表着祖国未来和民族希望，要想赢得未来就必须赢得未成年人的教育[1],让未成年人能够在未来撑起社会主义建设的一片天，需要提高未成年人科学文化水平和思想道德水平，尤其要重视未成年人思想道德教育，以德育为先。据调查，在Z市一公办中学，经过专业学习和培训的思想政治教师几乎没有，学校思想政治课都是由其他学科教师代课，这些教师对思想政治教育原则和方法没有系统全面掌握，不能对学生进行专业的、完整的思想政治教育，因此在课堂上仅仅是照本宣科或讲一些与课堂无关的内容，甚至思想政治课堂安排自习。对于这种情况，不管是教师还是学生都认为思想政治课无关紧要，考试分数所占比例较小，学好语文、数学、英语比较重要，而且多数人认为思想政治课已经过时，思想政治教育内容解决不了现实生活中问题，也不能带来富裕生活，现在社会不需要进行思想政治教育。因此很多人认为思想政治教育缺乏现实意义。

一、当前未成年人思想政治教育现状及存在问题

(一)当前未成年人思想政治教育现状

据调查，在Z市各中学，多数未成年人很重视集体荣誉，也愿意为国家、为班集体做一些事情，发挥自己作用，如在汶川地震时，这些未成年人纷纷出手施以援助，捐衣、捐钱；在拔河比赛、辩论赛、接力赛等活动中尽自己最大努力为班集体争光。由此可看出:处在社会发展转型期的未成年人思想道德状况主流是积极健康、阳光向上的，他们热爱祖国，关心祖国发展和社会进步，关注国内外大事，希望国家强大、繁荣昌盛[2]。这些也反映出大部分未成年人在个人利益与国家利益、集体利益发生冲突时，能够自觉牺牲个人利益而保全国家和集体利益。

但在社会上也出现了一些反映出未成年人思想道德偏差现象，比如“一切向钱看”“自私自利”“消费攀比”“暴力解决问题”等。在对Z市一中学进行抽样调查中，有约百分之六十的学生愿意“穿名牌衣服戴名表，用高档手机”,并对吃穿用简朴的学生表示看不起；有百分之八十的学生不在乎花钱多少，并认为有钱就可以解决问题；不少学生对考试作弊持无所谓态度，只要考试考高分就行；超过一半的学生花钱玩过网络游戏并对游戏玩家表示羡慕。从以上行为可以看出，当前未成年人价值观已经出现了误区，对社会的认知已偏离了社会主义道德理念要求。未成年人思想政治教育状况令人担忧，加强未成年人思想政治教育已经刻不容缓。

(二)当前未成年人思想政治教育存在问题

当前，我国加快新课程改革，全面推进素质教育，但在未成年人教育中并没有突破传统教育模式，内容和方法缺乏创新，表现为过于重视文化知识，轻视思想教育，使思想教育流于形式。当前未成年人思想政治教育存在以下几方面问题。

1.思想政治教育观念陈旧，教育工作难以开展

受传统教育观念影响，学校常以升学率、分数高低来评判学生是否优秀，学生要想获得更高学历，必须过五关斩六将，通过中招、高考并取得优秀成绩[3]。在家庭中部分家长重智轻德，孩子在家庭中只有无尽的作业和无数的不满，孩子成绩低、有退步就让家长心忧，孩子身心健康、道德观念、法律意识却被父母认为是无足轻重的而被淡化。由于家长和教师没有正确认识思想政治教育，有些家长甚至将思想政治教育视为不务正业，家长、教师片面的成才观、价值观，使得学生只知道理论学习和机械计算，却没有正确的人生方向和目标，实践操作能力缺乏，社会适应性差。不少学生还认为，德育无用，如今社会弱肉强食，讲道德的人是傻子，这些错误观念阻碍了思想政治教育工作有效开展。另外，受家长教育思想误导，很多未成年人将思想政治教育等同于说教，这使得学生没兴趣，开展思想政治教育有一定难度。

2.思想政治教育内容过于简单，学生存在抵触心理

处于基础教育阶段的未成年人求知欲强，好奇心重，他们喜欢新奇的事物，厌烦一成不变的事情，而我国的思想政治教育内容更新慢且过于陈旧、单薄，没有与当前社会相适应，没有与未成年人身心发展特点相结合，内容没有针对性，很难解决目前复杂的社会问题。为了更好地服务社会生活，教育目标应与当前社会生活广泛、密切联系。未成年人这个群体在兴趣、爱好、意志、年龄、性格等方面存在着个性差异，有喜静的，有喜动的；有内向的，有外向的；有软弱善变的，有胆大固执的等。现有基础教育思想政治教育内容没有分层次，没有难易区分，笼统单一,没有针对性的教学内容，必然会使内容适应性下降，从而影响教育效果，因此如何解决未成年人对思想政治教育内容需求多元化与现今思想政治教育内容设置单一化矛盾及所带来的一系列问题越来越急迫[4]。

3.思想政治教育方法单一，缺乏灵活多样的现代化教学手段

许多学校在教育方法上仍然采用以教师为中心的灌输式教育，教师照本宣科，甚至与学生零交流，学生被动接受，学生教育主体地位被剥夺。这种教育方法已经让很多学生失去学习兴趣，认为单纯重复教师的知识就可以了，这样学生没有对知识理解，知识没有内化，就无法自主构建自身价值观和人格。而且基础教育阶段未成年人叛逆心理强，单纯的说教教学、灌输教学往往会适得其反，令学生心生厌烦。因此，单调的教育方法，已经很难使思想政治教育产生良好的教育效果。

4.不良的教育环境影响思想政治教育实施

开放的社会不可避免地充斥着各种思潮和形态各异的价值观，这些都给学校思想政治教育带来了很大挑战。如何让未成年人沿着正确方向发展，如何让一些“问题学生”走上健康发展轨道, 如何让未成年人树立正确的世界观、价值观、人生观，是学校必须思考的问题。

(1)文化交融的负面影响

改革开放令我国政治、经济、文化焕然一新，极大推动了我国经济、文化和科学技术发展，但也对我国文化和生活方式带来了一定程度冲击。随着改革开放深入，不仅造成了经济、文化多元化，而且造成未成年人思想政治教育出现多元化格局，西方国家思想与生活方式，给学校实施思想政治教育带来了很多不良影响。学校对未成年人思想政治教育屡屡受挫，致使思想政治教育效果不佳。

(2)互联网信息良莠不齐影响

网络的影响是双面的，在带来便利的同时也带来了危害。网络内容广泛，存在一些与思想政治教育内容相悖、不一致的地方，如网络游戏让判断力不强的未成年人分不清什么是现实生活、什么是玄幻世界，错把现实社会当作虚幻社会，可能犯下不可弥补的错误。

二、未成年人思想政治教育出现问题原因探究

(一)未成年人自身成长中认知不足

未成年人作为中学思想政治教育客体和主体，既需要在教师引导下完成学习任务，又需要充分发挥自身主观能动作用，只有实现主体与客体统一，才能完成知识的完美内化。但基础教育阶段未成年人处于青春叛逆期，情绪波动大，易冲动，易与家长、教师、同学发生冲突，且认知能力、判断能力不完善，具有“染于苍则苍，染于黄则黄”特点，不能理解家长教师良苦用心，从而不愿再接受教育者教导，固执己见，影响学习效果。

(二)思想政治教育教学存在不足

教师是学习的引导者、帮助者，是思想政治教育课程开发者和建设者，是教育教学研究者，是对未成年人进行思想政治教育的中流砥柱，因此教师自身素质对学生发展至关重要。目前，在思想政治教育中除了教师自身专业知识掌握不系统外，还由于长期受应试教育导向，教师过分强调课本知识，以课本为中心，以权威者自居，传授的内容远离生活，远离未成年人；再者，教师没有针对未成年人成长特点研究教育内容和方法，因材施教，只按照自己意愿安排教育教学活动。一些教师也没有充分利用现有资源，课堂单调，教学手段单一[5]。如果教师不改变自身教学观念，没有树立新的教学观、学生观，不关注学生，就会导致学生产生厌学情绪，影响教学效果。

(三)教育环境复杂，多重影响叠加

“近朱者赤，近墨者黑”，未成年人所处教育环境对思想政治教育实施具有极大影响。首先，家庭教育环境对学生影响是首位的，家长受分数第一观念影响，忽略孩子思想教育，没有发挥家庭教育真正作用。家长没有发挥榜样示范作用，有的家长缺乏正确教育观念，认为孩子只要吃饱穿暖就够了，在外甚至在家中赌博，丝毫没有考虑孩子感受，缺乏与未成年人思想上沟通与交流，在潜移默化中，造成孩子价值观扭曲。有的家长过分溺爱孩子，为孩子摘星捞月，滋长了未成年人不劳而获、坐享其成心理，根本没有考虑到对孩子产生的负面影响，家庭教育在孩子身上没有得到体现，在生活中逐渐养成了孩子不良习惯和不正确价值观和人生观。其次，学校教育是学生接受教育主要场所，学校在升学率要求导引下，重文化课轻道德教育，未成年人价值观和人生观形成缺乏正规途径引导，造成道德理解偏差。最后，社会环境受市场经济、文化冲击和网络影响，变得越来与复杂，社会相关部门监管不当，判断力和认知力不强的未成年人极易受到影响。虽然，有的部门强调未成年人思想政治教育重要性，但很多时候由于落实不到位，最后流于形式。

三、加强未成年人思想政治教育对策建议

(一)培训教育技能，提升教师思想政治教育水平

教师思想政治教育工作首先要求教师必须熟练掌握专业的教育科学理论知识和科学文化知识，同时要求从事教育的教师必须广泛涉猎，主动学习新技能、新方法。思想政治教育者要不断扩充和更新自己知识，潜心研究思想政治教育理论知识，勇于探索创新，不断提高自身专业素养和教育教学水平，实现与受教育者准确对接。教师不仅要有渊博的知识，还要有高尚的品德。教师要树立道德榜样，以身作则，严于律己，身为表率，做到身教大于言传，用自身人格魅力影响未成年人行为。另外，教师还要不断完善自身素质，积极学习优秀教师教学技能，努力提高自身教育教学技能方法，掌握教书育人本领，灵活运用教育教学方法技能，让未成年人自己爱上思想政治教育课程。教师若能以其自身渊博知识、独有的人格魅力、高尚的品德及良好的教育方法和教学艺术，在思想政治教育中必然会起到良好教育效果。

(二)创造良好教育环境，促进思想政治教育发展

“蓬生麻中，不扶而直”“孟母三迁”，育人环境对未成年人思想政治教育尤为重要，教育环境主要包括家庭、学校、社会环境等。首先在家庭教育中，家长是未成年人第一任教师，家长的一言一行，为人处事原则，对未成年人的影响是根深蒂固的，家长应为未成年人提供良好的教育环境，任何事都要以身作则，减少不良环境影响。例如，家长可以通过学习屋营造浓厚学习氛围，在完成功课后通过智力游戏互动交流，及时了解未成年人心理状态及学习状态。其次在学校教育中，学校要加强思想教育工作，重点进行德育教育，排除不良因素干扰，形成求实勤奋校风、积极向上班风。要想形成良好校风、班风，首先要创造良好学习环境，制定完善的班级管理制度。另外,还需要营造浓厚学习氛围，让未成年人知道学习意义，使得课堂学习的每分每秒过得充实，形成努力求知的学习状态，良好的班风、学习环境就会逐渐形成[6]。学校可以通过开展一些主题性实践活动，将课堂中学到的理论知识在实践中得到验证，使未成年人思想水平得以提高，进而使未成年人能形成符合社会发展要求的价值观。

第一，定期开展中华民族传统文化讲座，让未成年人充分了解中华民族传统美德，定期观看一些以“助人为乐”“尊老爱幼”为主题的纪录片或电影，在生活中践行中华民族传统美德，形成与社会发展相一致的思想道德政治文化素养，促进未成年人身心良性发展。

第二，组织“劳改犯”现身说法，教导未成年人学法、知法、懂法、守法，远离犯罪，增强对事物认知能力和对是非判断能力，纠正道德偏差，健康发展。

第三，组织一些以“我是活雷锋”“野外求生”等为主题的活动，不仅可以提高未成年人思想品德，而且还可以发展未成年人其他能力，如实际操作能力、合作能力和组织能力等，促进未成年人全面健康发展。开展公益性帮扶活动，去敬老院、公园等地方，做公益劳动，自觉践行中华民族传统美德，养成德才兼备良好品行。

第四，在社会教育环境中，首先，网络环境对未成年人思想政治教育影响越来越重要。网络的出现给未成年人思想政治教育带来了很大变革，也带来了巨大挑战。网络是未成年人思想政治教育工作的一个有力工具，我们必须要充分利用起来，政府以及相关部门要想方设法优化网络环境，增加正能量传递与传播，限制甚至阻止不利于未成年人身心发展因素，让网络成为开展思想政治教育和引导未成年人思想行为主阵地，成为思想政治教育沟通桥梁，最终实现未成年人思想政治教育良好发展；其次，社区环境对未成年人思想政治教育影响也不容忽视，社区应定期张贴一些热爱国家、热爱集体、尊老爱友的宣传画，或者以宣传手册形式发放给每个家庭，定期开展一些主题为“好人好事”的表彰大会，让未成年人在耳濡目染、身临其境中收到熏陶和感化，不断提高自身思想道德政治素质。

结 语

总之，加强未成年人思想政治教育，不能依靠单方面努力，需要家庭、学校、社会各方面统筹合作，全社会都需关注未成年人发展，支持未成年人思想政治教育工作，为未成年人思想政治教育营造良好外在教育氛围，为未成年人提供丰富的精神食粮，促进未成年人健康全面发展。

[1] 钱伟长.教育和教学问题的思考[M].上海：上海大学出版社，2000.

[2] 金绪泽，魏冉.互联网思维下思想政治教育载体创新探讨[J].山西师大学报(社会科学版),2015(6).

[3] 秦莉.积极心理暗示对学生教育的影响[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2015(10).

[4] 张雯,陆逸,张歆等.上海市中学生思想政治(思想品德)课认同度调查报告[J].思想政治课研究,2015(5).

[5] 贺景霖.河南省城乡基础教育均衡发展问题分析[J].周口师范学院学报,2013(4).

[6] 曾昱,夏凌翔.中学生自立人格与主观幸福感的关系：心理资本与感恩的中介效应[J].西南师范大学学报(自然科学版)，2013(12).

(责任编辑：张玉秀)

A Study on the Problems and Countermeasures for Minors’ Ideological and Political Education——Case of Z City

PENG Wen-ting

(Library，Zhoukou Normal University,Zhoukou 466001，China)

In the implementation of quality education, there are several obstacles in the ideological and political education of minors, such as the outdated educational concepts, monotonous teaching content and simplified educational methods. It is that the dominant role of minors in the education is not ensured, and some of current teachers lack reasonable knowledge structure, rigorous professional ethics and role consciousness, which causes the existing problems. Most of the problems can be gradually solved by promoting the ideological and mortal concept of minors and quality of teachers. Meanwhile, improvement of educational environment is also an effective way

minors; ideological and political education; educational environment; educational resources

2016-04-19 作者简介：彭文婷，女，汉族，河南周口人。教育学硕士。周口师范学院助教。主要研究方向：大学生道德教育。 基金项目：2016年河南省科技攻关项目“河南省高等教育与经济发展协调机制研究”(编号：162102310586)成果之一；2014年周口师范学院教育教学改革研究项目“基于教学能力提高的思想政治教育学科人才培养路径探究”(编号：J201414)成果之一。

D648

A

1009-9743(2016)03-0143-05

10.13803/j.cnki.issn1009-9743.2016.03.027