普通高校体操普修课程指导思想的探析

涂 潇

（山西省体操运动管理中心，山西 太原 030021）

理论与方法探索

普通高校体操普修课程指导思想的探析

涂 潇

（山西省体操运动管理中心，山西 太原 030021）

在普通高校的体操普修课程教学活动开展的过程中，整体教学工作缺乏一个有效的指导，整体教学工作开展的成效依然还有待进一步的提高。针对体操普修课程的实际情况和特点，教师应关注对学生自身综合能力的全面培养，让教学活动更好地突出学生自身的成长需求，让现阶段教育改革工作的落实得到更好地支持。

体操普修课程；高等院校；教学改革；工作思路

现阶段，普通高校在展开体操普修课程教学活动的过程中，整体教学工作的开展缺乏足够清晰、明确的教学目标，对课程教学活动的定位存在着不够清晰的问题。针对这种问题，在实际教学中我们应对课程的指导思想进行明确。结合当前教育改革工作的需求，我们应对体操普修课程的特点进行深入分析，并且就体操普修课程教学中力量教学、技术教学、技能教学等方面的目标进行合理的设置，抓住当前教学中的问题和不足，找准切入点，对体操普修课程进行有效地优化，从而更好地提升整体教学水平。

1 体操普修课程教学中存在的不足

现阶段，对体操普修课程来说，整体教学活动的开展没有对教育目标进行明确，就培养人才的方向和重点没有进行有效地明确。在体操普修课程教学中，当前教学目标的设置基本集中在对学生理论知识、编操方法、带操能力等几方面目标的教学上，整体教学活动没有对人才培养的重点进行明确。这种教学方式虽然具有一定的实践性特点，但是依然较为关注对技术的教学和指导，并没有对具体能力方面提出相应的教学目标，从而导致了整体教学活动的成效受到很大的影响。虽然很多普通高校对一些难度较高的运动动作进行了删除，从整体层面上对学习的难度进行了降低，但是整体教学活动依然更加关注对竞技型体操内容教学的实施，对运动项目的系统性、完整性十分重视，但是却没有对一些具体健身方式和方法上进行全面的指导。在整体教学中，没有体现出体育运动的乐趣，也没有对体育运动的娱乐性和健身性的特点进行表现，仅仅单一地关注技术方面内容的教学，整体教学目标和内容过于单一。另外，在考核工作开展上，整体性和全面性的缺乏是一个亟需解决的问题。整体考核工作主要针对学生的技能掌握水平和只是掌握水平进行了考核，没有对学生的态度、习惯、情感、合作、参与度等多方面的标准进行考核，这也不利于提升学生的学习参与信心，让他们在参与体操普修课程中失去兴趣和信心。

2 体操普修课程指导思想分析

2.1 对教学目标进行拓展

要想确保体操普修课程的有效开展，我们就必须要合理地对教学目标进行设置，并且合理地进行拓展，让学生处于一个可控的成长空间范围内，通过向着一个可行的目标进行努力，这样才可以将目标的激励作用和导向作用进行最大限度地发挥。在体操普修课程教学目标设定上，要对教学大纲进行充分的遵循，同时依据社会的用人需求，融入更多实践化、合理化的教学内容，给予体操运动的健康发展产生一定的良性影响和推动作用，同时对学生的主体性学习地位进行适应。

2.2 对课程结构进行优化调整

体操普修课程本身具有一定的经济性特点，其中很多内容都与竞技类体操内容密切相关。随着时代的发展，体操课程也逐渐发生着很大的变化，一些体育游戏、健美操及舞蹈等内容，渐渐脱离了以往的教学范畴。针对体操课程内容的变化，我们要对这一课程结构进行适当的调整，同时渗透更加多样化的外延性内容，对体操内容的内涵进行更好地丰富。在课程结构的设置上，要将课程教学内容、方法、目标、组织进行有效地融入，配合合理的评价，让整个课程体系成为一套系统化、具体化的结构内容。另外，对一些其他方向的体操课程内容，我们要落实一定的精简策略，使其与其他体操课程实现并行教学，通过合理的整合与精简，让整个教学活动的开展更加顺利，同时一些小型课程的教学效果也尽可能地让其得到有效保证。在当前学科发展的前提下，通过对体操教学结构进行调整，将基本体操和竞技体操进行分离，促进课程结构的独立化，这样也可以提升教师的整体教学水平和教学的专精效果，让学生的学习更加完整和系统，减少学时分配中的浪费，避免课程学习的重复，这也符合当前教学活动中高效的基本需求。

2.3 对课时安排进行合理调整

体操普修课程教学活动的开展，其课时方面需要具有一定程度的保证。经过大量的调查分析发现，很多学生和教师都认为，体操普修课程教学活动的开展，其课时活动应更加灵活地进行调整，依据不同的教学目标和标准，对课时进行匹配。在对课时分配上，也要对基础体操内容和其他内容的课时进行合理分配，保持一个相对科学的比例。今天，新技术的应用对教学活动来说的优势和价值也逐渐得到了更多的认同。我们要积极地对新教学形式和技术进行探索，提高整体教学效率和质量。

2.6 引入特色化的教育内容

2.4 创新体操普修课程内容

体操普修课程的内容应与时俱进地进行调整，在以往基础运动技术和力量内容之上，要增加提升学生运动能力、身体素质等多方面的培养内容，让整个教学活动的开展更加务实，同时教学内容也可以更好地贴近高校的人才培养需求。在教学内容安排的过程中，要依据不同的教学重点，对各类教学内容进行明确，条理清晰地做好分类，从而为后续的教学活动开展提供良好的基础（表1）。

2.5 对教育方式进行创新

不同高等院校所处的地理区域范围不同，同时当地的经济发展也存在着一定的差异性。在不同的地区，社会对用人的需求上也存在一定的不同。因此，针对这方面的差异性，高等院校在展开体操普修课程教学的过程中，就要融入更多的特色性、适应性的理念和思路，通过对课程侧重点的调整，更好地实现对这种差异的全面适应。课程教育内容在设计的过程中，也要融入更多的文化要素，对文化认同方面的需求进行更好地满足。在特色化教育路线践行中，我们要将教学思路、管理制度等多方面内容进行更好地完善，引入资源化的课程设置理念，让课程本身的特色得到更好地凸显和体现，从而对社会的用人需求进行满足，同时也展现出高等院校自身强大的办学能力和优秀的人才培养能力。

教师在教学的过程中，从实效性入手，围绕课堂教学内容，引入更加新颖教学方式，可以让学生更好地完成对知识的认知，同时对一些知识点理解较难的情况下，学生也会逐渐形成良好的学习习惯，并且结合实际运动中的真实内容，完成思考和思维的延伸迁移，这对提升教学效率也是非常关键的。在教学方法的改进上，要融入更多的现代化的教育思路，并且对一些新的教育技术进行更好地利用。例如，可以利用多媒体来展开教学活动，通过利用课件来对技术内容进行教学，可以让学生直观地对教学内容进行掌握，同时也可以突破学时方面的限制，实现对教学资源的有效共享。在当前教学水平不断提升的

2.7 对考核评价手段进行调整

在进行体操普修课程教学中，我们要对考核评价体系进行更好地优化和完善，打破以往单一化的考核评价方式。在考核上，要对学生的理论知识掌握情况、技术技能水平、能力及日常学习成绩等方面都要进行全面的考核，提升学生对体操普修课程教学参与的重视程度，让考核过程可以更加全面地对学生的素质和学习效果进行展现。例如，考核中平时成绩考核包括理论作业、课堂笔记、课堂提问、考勤、学习态度；教学能力考核包括讲解、示范、保护与帮助；组织能力考核包括口令、队伍调动等；应变能力考核包括教材选择、安全措施、推理观察；创新能力考核包括编操、自学、自练等。

表1 教学内容分类

3 结束语

在当前普通高校展开体操普修课程教学的过程中，整体教学虽然已经实现了由学科本位转化为社会本位，但是整体进度上依然存在一定的不足，课程目标定位不够合理，宽度有限，不能很好地与社会发展需求进行匹配。在实际教学活动中，学时安排不够充足，教育内容没有与时俱进地进行调整，对一些具体内容上的深化上缺乏足够的力度，教学内容不够新颖。体操普修课程的教学评价也不够全面，不能对学生全面的学习情况进行评价，评价反馈的内容也相对片面。针对体操普修课程教学中出现的问题和不足，我们要提出科学的应对策略，通过积极地创新和改革，融入更加科学的教育思路，让体操普修课程的开展更加具有活力，同时也可以更好地与社会的用人需求进行结合，打造优质的课程教育体系。

[ 1 ]贾绪猛.高校体育教育专业体操普修课程危机研究——以武汉体育学院为例[ J ].体育科技文献通报，2016（9）.

[ 2 ]高保华.福建省地方高校体育教育专业体操普修课程教学现状探析——以三明学院为例[ J ].绥化学院学报，2014（5）.

[ 3 ]安宏.高校体育教育专业体操普修课程考核评价模式改革的实践研究[ J ].周口师范学院学报，2014（2）.

[ 4 ]高保华.福建省地方高校体育教育专业体操普修课程教学现状探析——以三明学院为例[ J ].体育世界：学术版，2014（4）.

[ 5 ]张爱福.体育教育专业体操普修课程教学现状的调查研究——以宁夏大学为例[ J ].运动，2013（1）.

[ 6 ]张爱福.高等师范院校体操普修课程成绩考核评价体系研究[ J ].运动，2012（8）.

[ 7 ]聂欢密.新课标下体育院校体教专业体操普修课程改革研究[ J ].湖北体育科技，2012（3）.

G83

A

1674-151X（2016）11-102-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.21.054

投稿日期：2016-09-20

涂潇（1988—），在读硕士研究生。研究方向：体育教育训练学。