Word中图文混排微课程设计与开发

周娟　陈字哲

摘要：微课是近几年兴起的一种新的教育模式，是教育信息化发展的一种新趋势。在高职教育中，计算机应用技术是_门职业基础课程，也是必修课，围绕该课程的微课开发也在不断丰富和完善。文章论述了微课包含的主要内容，牲要以“Word中图文混排”为例，探讨微课程的设计与开发以及在计算机应用技术课程教学中的应用。

关键词：微课；计算机应用技术；教学设计

微课程是根据新课程标准和课堂教学实践，以教学视频为主要呈现方式，反映教师在针对某个知识点或环节的教学活动中所运用和生成的各种教学资源的有机结合体，其主要特点是短小精趣，运用灵活，许多教师已经在教学中应用该种方式。《计算机应用技术》是高职院校开设的一门基础课程，也是一门必修课。通过该课程的学习，学生可以了解计算机的基础知识，熟练掌握Windows7和MS Office2010等常用办公软件的操作。在本院，该课程一般采用理论加实践的方式教学，教师讲授与学生操作相结合。实践课一般在机房采用教师面授与学生操作的方式，教师讲解演示完后学生操作，学生往往容易遗忘。如何利用丰富的网络资源，开发设计出适合学生的微课程是教师们一直在探讨的问题。

为了让学生体验到微课带来的丰富学习资源和不一样的学习感受，笔者在教学中选择了《计算机应用技术》课程，以其中“Word中图文混排”为例设计和制作微课程，并将它应用到实际教学中，取得较好的教学效果。

1 微课的主要内容

完整的微课程应包含以微视频为核心，微教案、微练习及微反思、微点评和微反馈为辅助的教学资源。开发者根据教学目标，选择合适的教学内容，将知识点细化，分析学习者特征，设计出微教案和微练习。撰写脚本，录制微视频，并对微视频进行后期的加工制作，并将微课程资源上传到相应的平台。学习者通过学习后，会形成微点评和微反馈，教师可以对微课程资源进行优化和改进。

其中，微视频是微课中最核心的内容，一般不超过10分钟，学习者可以不受时间、地点限制，反复观看和学习，学习方式比较灵活。

2 Word图文混排微课程设计与制作

2.1 内容选择设计

Word学习过程中，许多学生反映在图片和文字进行混合排版时会遇到许多问题。例如：图片和文字达不到理想的环绕效果，艺术字不知道如何设计更美观，文字如何自由地移动位置等。基于以上原因，笔者以Word中图文混排中“音乐焰火宣传单制作”任务为驱动，基于Office Word2010软件环境，根据图文混排步骤设计和制作微课程，弥补课堂教学中的不足。图文混排的最终效果如图1所示。

2.2 微课程教学过程设计

将Word图文混排中“音乐焰火宣传单制作”里面包含的知识点细化，主要细分成页面布局、艺术字设置、图片插入与排版、绘制形状与文本框，再依据任务，设计微课教学设计表、微课学习单。在进行教学设计时，从教师和学生2个角度来设计，教师充当学生学习的帮助者，充分调动学生学习的主动性。

2.3 微视频设计与制作

在微视频设计时要遵循知识快速切入、内容清晰、总结式收尾的原则。可以通过提问式、效果展示式等方式快速切入每次微课的主题。内容要清晰，解说与操作画面保持一致，可在画面中加上醒目的文字标题，放大突出显示某些操作。在结束时可对这次微课内容要点进行归纳总结，加深学习者印象。

在正式录制微视频前先要设计好该次微视频的脚本。笔者将图文混排依据细化的知识点分成了4个小视频录制，每个小视频时间控制在5～8分钟，以“音乐焰火宣传单制作”这个任务为中心，将每个视频前后关联。录制时，要在一个安静的环境中，硬件主要用笔记本电脑及耳麦，软件主要用Office Word2010及采用Camtasia Studio软件进行录屏和后期的编辑制作，采用mp4格式输出视频。

2.4 资源设计

微练习、微反馈是根据微课教学内容设计的教学资源。在Word图文混排中，主要设计了与教学中4个难点有关的微练习，测试学习者掌握该微课的情况。学习者可以通过微练习来巩固学习内容，了解自己的不足，有针对性地进行学习。在微反馈中，笔者采用了首都师范大学教育信息化测评研究所制定的“微课评价表”。

2.5 反思设计

反思教学设计主要应用在微课教学活动结束以后，是对教学活动的一种再认识，再思考。看教学设计是否合理，学习者是否接受，还有哪些地方需要改进，通过教学反思来总结经验，提高教学水平。

3 微课程教学运用

Word中图文混排微课设计开发好后，上传到数字化教学平台世界大学城空间相应的栏目及学生的QQ群中。学生在课前下载观看自学，在这一环节中，学生要掌握任务中涉及的理论知识和操作知识，并在规定时间内完成相应的微练习。

在实践教学中，学生根据教师提供的图片和文字素材，针对“音乐焰火宣传单制作”这一任务来具体设计和制作宣传单，可以加上自己个性化的一些设置。在任务实施过程中，分小组教学，小组成员间可以交流和讨论之前自学过程中遇到的困难，可互相帮助解答。设计完成后，可以选择有代表性的小组来展示自己的作品，教师进行点评。教学反馈也是微课中不可缺少的环节，教师收集在学习过程中大家遇到较多困难的问题，并解答问题，在课后将问题及答疑反馈到网络上，学生可以从问题中发现易错点及难点，进一步巩固所学知识。

通过本次教学活动，同学们顺利完成了图文混排中“音乐焰火宣传单制作”，有的同学还创造性地进行了一些设计。

4 结语

微课是一种新的教育模式，在应用初期必然还要经过一定时间的探索，也不可避免地存在一些问题，如有的学生不愿主动学习，学生要花费较多的课外时间等。但在高职计算机应用技术教学中进行微课程教学的尝试后表明，该种方式对学生的自学能力、主动学习能力、操作能力、交流合作能力的提升都有一定的帮助。如何让微课与传统教学更好地结合，提高教学效率是需要进一步研究和探讨的问题。