浅谈任务驱动法在大学摄影教学中的应用

郭永光（井冈山大学电子与信息工程学院）



浅谈任务驱动法在大学摄影教学中的应用

郭永光
（井冈山大学电子与信息工程学院）

摘要：在大学摄影课程教学过程中，教师要借助枯燥的教学工具向学生展示摄影工作的具体内容，引导学生了解其工作性质以及体会工作感受是教师在教学中亟须解决的主要问题。因此，教师应不断探索，任务驱动式教学方法应运而生，成为大学课堂教学中广泛应用的主要手段。将简要分析任务驱动式教学方法的应用设计，促使摄影课程的教学质量不断提高。

关键词：摄影课程；工作过程；任务驱动式

随着新课改的推行，出现了很多探究式的创新教学模式，而任务驱动式教学方法就是其中之一。同时，也一度成为在教学过程中应用最为广泛的教学方法。一方面，任务驱动式教学方法的应用实现了创新理念的注入，对传统教学理念产生了巨大的冲击。另一方面，任务驱动式教学方法对于培养学生的实际应用能力具有极大的促进作用。

一、“任务驱动式”教学法的内涵及与传统教学法的区别

在大学摄影课程开展过程中，教师必须充分根据学生的心理需求来开展任务驱动型教学方案的设计，为探究式教学方式提供有利的实践平台。关于任务的设置，需要教师进行专门的研究，将新知识融入任务活动中，促使学生掌握任务工作的重点和难点，然后寻找解决问题的方法，最终顺利地完成任务。使得学生获得完成任务的成就感并提高学生继续探索学习的兴趣。

在传统教学理念中，教学目标很简单，只要学生将摄影知识掌握就完全可以了。而任务教学则不然，教师在利用传统的教学方法进行传授后，可引导学生采用正确的拍摄技巧使作品更加符合学生的审美意识以及创新意识。为社会培养更多符合社会需求的摄影高技术人才。

二、任务驱动法在大学摄影教学中的应用

1.合理组织任务

任务驱动式教学方法的应用是较为复杂的，需要对工作任务进行合理的设计和布置，为确保学生顺利地完成任务。首先要提出任务，结合教学内容，设定选题、要求以及目标，对工作任务进行合理的规划。比如，要分工明确、具备可操作性以及可行性，切忌形式化。然后需要教师进行正确的引导，引导学生顺利地完成任务。学生对任务要进行具体分析和系统归纳，寻找解决问题的办法或者途径，找到解决思路。为了帮助学生解决难点，教师必须提前做好铺垫，比如对重点和难点进行一一讲解和分析。学生在遇到不知如何解决任务布置的时候，就会想到教师传授的知识，进而少走很多的弯路。但是，也要鼓励学生善于思考，自我总结解决思路，而不能将步骤直接告诉学生，使他们形成思维定式。其次，教师需要为学生营造一种良好的学习环境，促使学生顺利地完成操作任务，在学生完成任务的过程中，教师要不断鼓励和支持学生积极思考。再次，教师要针对任务开展的难易程度制订相应的评价标准，以衡量任务完成的质量。这就需要在任务设置的开始阶段就应该制作相应的评价标准，否则很容易在任务开展过程中出现跑题或者产生异议，这会影响任务驱动式教学方法的可行性及效果。教师要以鼓励为原则，积极引导学生，提高学生的探究欲望，对操作任务的学生进行详细了解，进而为任务型教学方法的开展提供可能性。最后，关于摄影课程任务驱动式教学的开展，并不是伴随着课程的结束而终止，还要培养学生对完成任务的成就感以及自信心，很多学生可能通过这一次的任务活动并没有得到真正的提高。因此，教师要充分利用任务的延展性，发散学生的思维，师生之间建立有效的信息沟通渠道，促使师生共同发展和进步。

2.展示与互评

在任务活动开展之后，除了评价体系的建立，还要实行任务的展示环节以及相互评比的环节。教师可以以小组为单位进行任务展示，对摄影技术、主题表达等进行相应的讲解，并回答其他学生提出的问题。这样的展示与互评真正实现了师生、生生之间相互学习、交流的目的，使得学习氛围变得异常活跃。

在摄影技术的讲解过程中，学生往往比较感兴趣“这张照片是怎么拍的？”此时教师要引导学生对这些问题进行深入思考，不断地推敲，使学生不断得到启发。

与传统教学模式的评价体系不同，任务驱动式教学方法是充分结合了过程性以及总结性两部分评价的内容。如果运用小组合作学习探索的话，还要考虑团队之间的协作能力以及个人表现能力。总的来说，要鼓励学生不断探索求知，获取更多的摄影知识，不断提高自身的摄影能力，在团队中发挥自身的重要作用。

综上所述，大学摄影课程教学彻底摒弃了传统教学模式，不再照本宣科地进行被动式知识传授，提高了学生摄影学习的兴趣，由被动学习变为主动式探索。任务驱动式教学方法的应用，使得摄影课堂教学质量得到了全面的提高。

参考文献：

张腾.任务驱动教学法在摄影课中的应用［J］.科教导刊，2013（29）.

·编辑李建军