中职生就业心理分析及对策

张丹宏（天水农业学校）



中职生就业心理分析及对策

张丹宏
（天水农业学校）

摘要：职业教育本质上是就业教育，学生就业质量的高低，在一定程度上反映着职业学校的办学质量，也影响着毕业生的人生发展。但中职生受年龄相对小、身心发展不成熟等客观因素的影响，在实际就业过程中会出现种种心理问题，从而影响就业的稳定性。中职生在就业过程中有哪些心理障碍？学校应如何引导？就以上问题进行探讨，以求得解决问题的新方法、新措施。

关键词：中职生；就业心理；分析及对策

一、中职生就业心理现状

1.消极等待型：面对校园生活的结束，部分学生错误地认为，反正就业工作由学校负责安排，无论去哪儿都是打工，抱着一种无所谓的态度，对于学校组织的校园招聘会，缺乏应有的热情，不主动、不乐意参加，只是盲目等待，殊不知在等待中却丧失了适合自己的就业机会。

2.过度焦虑型：有的学生由于年龄、性格内向等原因，在就业过程中忧心忡忡、烦躁不安，尤其在面对企业人事主管的面试时，不知道该如何表现和推销自己。进入工作岗位后，面对新的生存、生活环境，也往往感到无所适从。

3.自卑依赖型：就业是一个相对动态的过程，不可能一蹴而就，免不了要遭受挫折，一些学生在求职和就业过程中受到挫折后，自卑心理就开始占上风，觉得自己学历低，能力差，什么都比不上其他人，轻视自己，对自己什么都不满意。与此相对应产生的便是依赖心理，他们会将就业、择业的压力转给学校和家长，完全依赖于学校和家长。

4.盲目从众型：有些学生对自己没有清楚的认识，对自己的专业发展没有一个长远的规划，选择就业时没有自己的主见，择业时往往群起而上。由于缺乏考虑，在工作岗位上不能很好地发挥自己的长处，必然会导致就业不稳定。

5.固执狭窄型：部分学生不顾社会和企业的需要，不针对自己的能力及性格特点，只考虑自己的情感需要，结果在就业过程中会出现偏激、任性行为。

6.不思进取型：极少学生由于在校期间不认真学习，理论成绩差，技能操作差、行为习惯差，进入企业后又不愿吃苦，最终可能会导致失业。而这部分学生往往不会从自身查找原因，总认为学校没有给他安排好工作，把问题推向学校。

二、应对措施

1.细化就业指导，强化岗前培训

现在的中职学校基本都开设《职业生涯规划》这门必修课，但在对这门课程重要性的认识上，不同的学校、不同的学生态度不尽相同。在新生一入校，学校就应该培养学生的职业意识。

2.完善就业网络，提升服务质量

随着学生思想认识和就业需求的多元化，学校要不断调整和完善自身的就业工作机制，同时要抓好就业网络建设，完善毕业生信息、企业用工需求信息、家长信息，建立“学校—用工单位—学生—家长”四位一体的网络联动机制，相互之间保持密切联系。对于学生在就业过程中出现的各种问题和表现出的不适应性，学校相关部门要树立“管理即服务”的工作意识，本着对每一个学生高度负责的态度去及时处理，帮助学生顺利度过就业的适应期。

3.加强职业修养，树立奉献意识

在工作中我们发现，毕业生的就业愿望与实际仍然存在着较大的差距。由于部分中职生在就业过程中存在这样或那样的不健康心理，个别学生身上还滋长了享乐主义、极端个人主义等不良思想，这些学生到了工作岗位后，在就业中表现出不稳定。因此，学校还需进一步加强社会主义、集体主义等教育，倡导科学的人生观、价值观，正确的择业观、就业观。

4.参与尝试体验，感受挫折教育

就业要求毕业生具有迎接挑战的勇气和不畏艰难、不怕挫折的良好品质。因为就业意味着挑战与机遇并存；就业过程中会面临种种困难，不会一帆风顺。教师可为学生创造条件，组织学生调查一些小企业，参与小企业的设计，尝试建立一些小型企业，使学生获得就业的感性认识，得到就业的经验。

5.开展创业教育，适应社会发展

《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》国发〔2015〕32号明确提出：推进大众创业、万众创新，是发展的动力之源，也是富民之道、公平之计、强国之策。开展学生创业教育，以创业教育促进学生全面发展和成才，以创业促进学生就业，既符合国家政策，更是中等职业学校迫切需要解决的重大课题之一。

6.重视心理教育，修正人格品质

职业教育的核心培养目标是教会学生学会生存，并培养他们获取幸福生活的能力，让每一位学生都有专业技能，成为对社会有用的劳动者。同时，在活动中进一步培养学生的团队意识和合作意识，引导学生养成“自立、自信、自尊、自强”的良好心理品质。

中职生要实现高质量的就业，不仅需要学校的努力，更需要本人的配合与参与。作为就业主体的每一个学生，在校期间要掌握必备的职业技能，养成良好的行为习惯，培养优秀的从业品质，以一个积极的就业心态去面对社会，学生要明白：个人价值的实现最终要靠他们自身去努力、去创造。

·编辑栗国花

作者简介：张丹宏，男，汉族，1973年10月出生，就职于天水农业学校，职称：讲师。