对新课程中口语训练课的几点思考——让孩子在课堂上“动”起来

李琳琳（吉林省图们市青少年活动中心）



对新课程中口语训练课的几点思考
——让孩子在课堂上“动”起来

李琳琳
（吉林省图们市青少年活动中心）

摘要：随着口语表达能力在日常生活中的重要性日渐凸显，对于小学生而言，开发集语言素质训练、思维训练和心理素质训练等内容于一体的口语训练课程，不断提高学生的综合素质尤为重要。要不断更新教育观念、创新课堂模式，使学生在课堂上真正“动”起来。

关键词：口语训练课；创设情境；寓教于乐

一、氛围激趣，让学生的心“动”起来

学生之间的友好相处、积极合作及在团队中的领导能力，都是通过口语表达实现的。语文教育的开拓者叶圣陶先生说，“语”为口语表达能力，“文”为写作阅读能力，但在旧的课堂教学模式中，重“文”轻“语”的现象普遍存在，制约了学生口语表达能力的发展。我认为，新课堂中，培养学生的表达兴趣，使兴趣成为学习的巨大动力，让学生的心“动”起来，是重中之重。在口语训练课程伊始，以游戏导入，可直接激发学生对本节课的学习兴趣，如利用“开火车”的游戏进入教学，将学生排成若干列，把相对简单的绕口令“红凤凰粉凤凰，粉红凤凰黄凤凰”“西瓜夸青蛙背背花，青蛙夸西瓜长得大”“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十”等耳语给列首的同学，一一相传，传至队尾，快且正确的为胜！这样的方法既练习了口语，语感也会在量的积累上发生质变，学生则更有兴趣参与本课的学习并乐在其中。

二、创设情境，让学生的思维“动”起来

新课程下，“思维型课堂”是评价一节好课的标准，教学中教师和学生的核心活动就是思维。我上课时采用“明确目标—联系经验—训练思维—创设情境—师生互动”的流程。实践证明，思维型课堂教学可以有效地促进师生互动，激发学生的思维，提高课堂教学质量。如学习《我爱你，中国！》一文时，首先和学生一起品味语言的意境，共同探讨祖国的人文、山河、名胜等，在完全发散学生思维之后，引导他们对“语”动情，对“言”生思，在探索中学习，这时教师既要因势利导又要旁征博引地启之以思，以达到预期效果。

三、寓教于乐，让学生的身体“动”起来

要让学生整个身心完全投入课堂，真正达到眼动、口动、手动、身体动。新课标则为学生提供了一个崭新的平台，一个牢固的支撑点，积极有效地改变了过去教师满堂灌、死气沉沉的教学模式。如教授低年级学生成语“狐假虎威”时，可先播放一段动画片，让学生“眼动”，再讲一讲故事，做到“口动”，利用小组合作的形式制作动物头饰，做到“手动”，最后一起分角色表演，做到“身体动”。由于这些生动直观的道具和学生成功的表演渲染了气氛，学生时刻处于积极状态，提高了教学效率。

四、感悟深思，让学生的情感“动”起来

新课标明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”如学习散文《妈妈的爱》时，结合诗歌内容，让学生贴近生活，讲讲自己和妈妈之间发生的趣事、感人事，激发情感，一些学生说到动情处泪花闪动。这样的教学设计，极大地调动了学生的情感因素，使之与作者的情感产生共鸣，自然地融入这篇文章中，能够深刻感悟文章意境，起到事半功倍的效果。

总之，新课程下的课堂教学注重知识的生成，更注重学生的情感体验和能力培养。这就对教师提出了更高的要求：要不断更新教育观念、创新课堂模式，使探索和发展一直在路上！

·编辑王旭平