校园文化促发展 甘美教育塑良材

许芦雄

（广州市白云区神山第五小学 广东广州 510000）

校园文化促发展 甘美教育塑良材

许芦雄

（广州市白云区神山第五小学 广东广州 510000）

本文首先分析了甘美教育的内涵，然后分析了提升校园文化的措施：环境文化创设和谐氛围；丰富校园文化活动建设；做好学生日常管理工作；创新校园制度文化。

校园文化 甘美 良材

一、甘美教育的内涵

神山第五小学地处白云区江高镇偏僻乡村，是一所农村小学，2001年8月由原来的杨山、鹤岗、峡石三所小学合并而成，坐落于原来的杨山校址。学校周围平畴沃野，村落星罗，人们年复一年在这片沃土上春播夏耕，秋收冬藏，延续着对土地的依恋和对美好生活的向往。优越的地理环境和厚重的文化滋养，使得这里民风淳朴，崇尚耕读，见贤思齐，尊师重教。[1]

学校生源主要来自农民子弟、务工子弟的子女。村民以种植甘蔗居多，孩子们传承着父辈们勤劳耕作的精神，如甘蔗般充分浸润教育的阳光和雨露，在学校这片纯净的沃土上刻苦学习，孜孜求索，茁壮生长。[2]

甘蔗不择土地、抱团生长；不负期望，茁壮成长；笔直挺拔，不屈不挠，永远保持一种向上的姿态。甘蔗从种植到收藏，经历了一年四季的春夏秋冬，在这期间，蔗农们付出了无数的辛劳，甘蔗则以甘甜给予回报。师生如甘蔗般踏实做人，善于适应环境，承受生活挫折，攻克学习难关，塑造美丽人生。

甘蔗的甘甜给人带来美的愉悦感受，美是甘蔗赋予神山五小源源不绝的教育资源，也是师生永不变的追求。教师之美，重在激发教师的生命潜能，谱写教师的最美篇章；学生之美，意在唤醒孩子的生命意识，奏响童年的最美旋律。学校以美育德、以美益智、以美健体，师生“心灵美、言语美、行为美、品德美”。[3]

“心灵美”是师生内在的精神世界的美，是真、善、美的统一，知、意、情的统一。“言语美”师生语言准确得体，言之有物，言之有理，言之有文，言之有美。“行为美”师生遵守社会公德，守规矩、讲规范。温文尔雅，彬彬有礼，从头到脚，整洁大方；从口到手，文明有礼。“品德美”师生传承中华民族的优良品德，明辨是非，知晓荣辱。胸襟开阔，严于律己，宽以待人，乐于助人。学校践行甘美教育，不断优化教育环境，陶冶师生的情感和心灵，造就全面自由和谐发展的现代新人，助推学校科学发展。

二、提升校园文化的措施

1．环境文化创设和谐氛围

校园环境主要包括校门、操场、楼道和教室环境，其环境布置要兼具“育德、启智、品美、健体、怡心”等功能，是学校对学生进行行为习惯养成教育的重要资源。

（1）合理规划、凸显特色

① 校门：对校门原有的旧建筑改建整修，建设新校门;另一栋房屋迁址新建并重点打造我校的主体文化象征——老榕树周围。

② 塑胶场：设置学校校训和校赋，在运动场和围墙上布置相关文化屏风，凸显我校特色文化的同时美化环境。

③ 依照校本特色完成了教学区、办公室、功能室等地的室内外设计。

（2）以“悲智孝责”的文化特色

装饰和渲染校园风格，做到和谐统一，凸显我校的校园文化。我校的校园主题文化主色调为绿色。例如将门牌设计成与主色调相吻合的特色门牌，细节处彰显校本文化特色。

（3）充分利用有限空间进行绿化和点缀

花园中各种植物合理搭配，绿意盎然。依据花木品种的层次和花季差异，精心设计形成错落有致、此开彼落、校本寓意突出的校园绿色景观。努力实现校园“四季长青，百花荟萃”的葱茏景象。同时在绿化中布置具有悲智孝责的文化石。

（4）加强宣传，充分利用传媒途径

我们为每个班级建立QQ群，让家长也参与进来，还设置了短信平台，方便沟通。利用广告牌、广播等多种方式加大宣传力度，提高我校声誉。

2．丰富校园文化活动建设

丰富多彩的校园活动可以陶冶情操、磨练意志、 挖掘潜力、发挥才能、铸就校园魅力。它所产生的 “共生效应”和“魅力效应”可以成为推动校园文化 建设全面发展的动力和能源。我校开设 了葫芦丝兴趣学习班，还有舞蹈、孝行 教育、丝网花制作、武术、乒乓球技巧、 篮球、田径、航模、合唱、书法、跳 绳等兴趣活动项目，每个项目都有固 定的学习时间、地点和辅导老师。少 年宫活动的开展，除开阔了学生的视 野，最重要的是可以提高孩子们的自 信心，给了他们展示自我的平台。[4]

3．做好学生日常管理工作

甘蔗的生长需要农民在良好的土壤上精耕细作，定期松土、施肥、除草、浇水，顺应自然生长规律。管理亦是如此，管理者应对师生进行耐心细致的教育和引导，娓娓而谈，细细道来，如春风化雨般润泽师生的心田。在日常的管理工作中，与师生共同享受欢乐与幸福，共同承担痛苦与磨难。思师生之所想，察师生之所虑，亲师生之所爱，为师生之所需，不断激励师生超越自我，发挥潜能，施展才华，共同打造学校美好的未来。

4．创新校园制度文化

教师是校园文化建设的直接参与者与间接 引导者，如果教师能把学校当成自己的家，校园的文 化建设必定能事半功倍。因此在制度建设中，应充分 考虑教师的精神需求，唤起教师的激情。在制定规章 时，管理者应充分发扬民主，让教师参与到制度的制 定中，使学校真正成为学习型组织而非另一个官场。

学校文化以其鲜活、立体的形式 影响着每一位学生，通过正面、积极的 氛围构建学生健康人格 ，提高综合能力。校园文化建设是学校素质教育的具体体 现，良好的校园文化环境是一部立体的、 多彩的、富有魅力的“教科书”，它对 学生进行着潜移默化的熏陶和塑造。

[1] 刘玉东.“主动发展”--小学学校建设的实践探索[J].软件（教育现代化）（电子版）,2016,(7):57-57.

[2] 张银儒.农村寄宿制小学建设的实践研究[J].青年时代,2015,(12):237-237.

[3] 肖嫣红,胡蓉.指向未来，动态生成--“新南武小学建设中的学校文化传承”初探[J].中国教师,2013,(14):62-63.DOI:10.3969/j.issn.1672-2051.2013.14.032.

[4] 韦莉.高山景行学子如斯——柳州市景行小学建设文化校园的探索[J].广西教育（教育时政）,2013,(4):52-54.DOI:10.3969/j.issn.0450-9889.2013.04.025.