初中数学课堂教学有效性的研究

马翠青

（北京师范大学大同附属中学校 山西大同 037000）

初中数学课堂教学有效性的研究

马翠青

（北京师范大学大同附属中学校 山西大同 037000）

课堂教学是实施课程教学的基本方式，中学数学教学应该全面体现出新课程改革的教学理念，在课堂教学中不断应用新方法和新理念。初中阶段的数学教学具有较高的抽象性和逻辑性，学生的思维能力不足，因此，在学习过程中，学生很容易丧失学习数学的积极性。在初中数学教学过程中，如何提升数学课堂教学的有效性就显得十分重要了。本文主要结合实际情况，就初中数学课堂教学有效性的内涵进行分析，然后就提高初中数学课堂教学有效性的途径进行了分析，希望通过本次研究对更好提升初中数学教学质量和教学效率有一定的促进作用。

初中数学 课堂教学 有效性

新课改后的初中数学教学面临着学生减负与数学教学目标冲突的问题。为了满足初中数学教学需求、满足新课改后学生减负的需求，在初中数学教学活动中应提高课堂教学有效性，实现初中数学教学目的、实现学生减负目的。通过提高课堂教学有效性，使学生在有限的课堂教学时间内学习更多的数学知识、培养数学思维、实现数学教学目标。针对影响初中数学教学质量＜影响初中数学课堂教学有效性的因素，在现代初中数学教学中数学教师应采取针对性措施进行教学改革。通过针对性的教学改革与改进提高初中数学课堂教学有效性，促进教学活动的开展，作为课堂教学有效性提高的主体，学生的学习主动性、积极性、学习方法是影响课堂教学有效性提高的关键。[1]

一、初中数学课堂教学有效性的含义

有效的课堂教学就是指教师尊重教学活动的各项客观教学理念和规律，在特定的课堂范畴之内，在规定的教学时间中，用最少和最小的时间和精力投入，取得尽可能高的教学效果和教学质量，从而帮助教师实现既定的教学目标，满足社会和学生个体教育价值的需求。在中学数学课堂教学过程中，其教学的有效性主要是指教师在进行数学教学过程中，遵守数学教学的客观规律和教学特点，根据教学内容选择恰当的教学手段和教学方法，用最少的时间和精力达到最佳的教学目的和教学目标，从而不断满足学生个体发展的需求，不断提升学生的思维能力和创造能力，切实增强教学效果，实现初中数学教学应有的社会价值和教育价值。[2]

二、初中数学课堂教学有效性的研究

1．优化教学方法，提高课堂教学有效性

以兴趣教学为出发点的教学方式能够极大的调动学生学习积极性，进而提高初中数学课堂教学有效性。因此，在现代初中数学教学中应针对数学教学需求进行教学方式的改革与优化。通过游戏教学方式、数学知识与实际生活内容的联系、多媒体教学技术应用等技法学生的学习兴趣，促进课堂教学有效性的提高。在此基础上，初中数学教师还可以利用笔、文具、书等进行平面几何、立体几何的教学，在实现教学方式优化的同时培养学生的空间思维能力，实现学生综合数学素质培养目的。利用多媒体技术将不易理解的概念直观形象的展现在学生面前，通过声光电技术的运用实现学生课堂注意力的集中，促进课堂教学有效性的提高。[3]

另外，初中数学教学中数学教师还可以利用小组教学模式、竞赛教学方式以及游戏教学方式等调动学生学习兴趣，以此为基础提高初中数学课堂教学有效性提高的目的。

2．精心预设探究活动

数学教学探究活动要提高其实效性，就要求教师首先明确探究活动目标。在具体探究活动中，教师对活动时间的调控、活动空间的构成、活动环节的控制、活动对象的全员参与等进行宏观协调，这些都需要课前进行精心的预设。教师在预设过程中要尽可能地多向考虑，主观上穷尽各种可能，这样才能在具体的探索过程中发挥主导作用，达成教学目标。

例如：教学《相似三角形的性质1》时，上课之前，教者让每个学习小组做了相似比为1∶2的两个相似三角形。上课时，设疑引入环节教师设计了这样的问题：工人师傅小王要按图纸制造一个三角形形状的零件，按要求，图纸和实物零件的对应高的比应为1∶2，但小王师傅做好零件后只量了一下它们对应边的比是1∶2，于是就肯定地说“这个零件符合要求”，你认为他说的对吗？为什么？探究、归纳环节教者给出了这样几个问题：1.图纸和实物中的零件有什么关系？2.如果小王师傅的话是对的，说明什么意思？3、你如何证明一个比例式？提出问题以后教者先让学生讨论，然后得出答案，明确接下来应该干什么，然后让学生讨论解决如何证明两个三角形相似。在这一系列的活动中，学生既动手又动脑，兴趣高涨，思维积极活跃，各方面的能力都得到了培养、提高。这样的教学设计，才是新课改真正提倡的。[4]

3．为学生创建良好的学习环境

良好的学习环境和氛围能够从心理激发学生的学习积极性，进而全面实现提升初中数学课堂教学的有效性。根据这个教学理念，初中数学教师在进行实际教学时，应该将教与学充分结合起来，改变过去教师在课堂上讲解，学生在课堂下做笔记的枯燥教学模式，通过教与学之间的高效互动，为学生创造一个良好的学习环境。教师要积极鼓励学生进行自主学习和分组合作学习，建立符合学生心理特点的学习环境和学习氛围。教师的课堂教学还要注重全面发挥学生主体地位作用，教师要改变自身课堂教学角色，由过去的主导者向着引导者转变，将课堂交还给学生，让学生积极进行合作探究，通过以学生为主体的教学保证学生乐于学习数学知识，并有更多的兴趣去积极探究数学知识，从而切实提升初中数学课堂教学的有效性。[5]

结语

总之，初中数学教学是学生思维能力、学习兴趣和学习习惯培养的重要阶段，在实际教学过程中，我们要针对新课程改革的实际需求，初中数学教师应该注重课堂教学有效的提升，采取针对性的教学方法和教学手段，创新教学思维，全面调动学生学习兴趣和积极性，最终实现课堂教学有效性目的的实现。

[1]马楠.初中数学课堂教学有效性的研究[A]..新教育时代（2015年10月总第2辑）[C].:,2015:1.

[2]严俊.初中数学课堂教学的有关问题探究[A].北京中外软信息技术研究院.第二届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院:,2015:1.

[3]徐启军.新课改背景下初中数学课堂教学有效性微探[J].科学大众(科学教育),2012,(08):40.

[4]倪建恩.初中数学课堂教学有效性浅析[J].科教文汇(下旬刊),2009,(02):136.

[5]成继红.初中数学课堂教学有效性的调查与思考[J].河南机电高等专科学校学报,2007,(05):97-99.