以对话为学习策略的小学语文教学模式探索

蔡守菊

（青海省西宁市湟中县上新庄镇上新庄中心小学）

以对话为学习策略的小学语文教学模式探索

蔡守菊

（青海省西宁市湟中县上新庄镇上新庄中心小学）

以对话为学习策略的语文教学模式的开展具有重要的现实意义。符合新课标的教学要求，也有利于开拓学生思维，使学生的创新意识、思考能力得到有效的激发，并且可以提升学生主动参与的积极性。

小学语文教学；对话学习；策略

对话教学在多数的教育教学实践中不被真正重视，教师并不是真正地了解和认识到对话教育的重要性，如多数教师还是认为只有教师与学生间的互动、学习才称之为对话学习，从而忽略了学习与学生、学生与课本间的对话学习，导致对话学习的应用具有片面性、局限性，并没有发挥其真正的作用，从而增强学生的语文基础知识。因此，对以对话为学习策略的小学语文教学模式的分析，与实际情况相结合，使小学语文对话学习的教学模式得到科学的实施，定然可以提升小学语文的教学水平。

一、对话教学模式的内容

小学语文的对话学习模式构成主要分为以下几部分：

（一）对话的核心主题

对话的核心主题是语文教学的中心，是通过课本将教师与学生这个显性对话者与编者这个隐性对话者联系在一起，共同探讨一个话题。当一个对话的核心主题确定以后，使整个对话的过程紧凑、衔接恰当，而且教学目的明确，可以有针对性地开展教学，从而充分发挥对话学习的重要作用。

（二）对话的分主题

在对话的核心话题确定的情况下，不同的学生对于同一事物的感受与看法存在异同，学生会提出各自不一样的想法，这些学生与教师的不同观点便成为对话核心主题下的分主题，可以使学生与学生、学生与教师间的对话更加清晰、准确，能做到有理有据地说明自己的观点，从而使整个对话教学顺利地完成。

（三）对话的着眼点

对话的核心主题与分主题都是对话教学得以展开的中心，而对话的着眼点并成为说明核心主题与分主题的“论据”。语文课的对话着眼点可以从字、词、句、段、篇等层次展开，也可以在这些语言单位上加以延伸，进行扩展相关内容。

二、对话教学模式的要求

在以对话为模式的语文教学时，对对话学习的要求进行说明。学生与教师通过预习确定一个“对话的核心主题”，但要保证对话的核心主题准确、清晰，并且与编写目的相一致；根据核心主题，依据学生的认知和理解能力，根据核心主题内容表达自己的看法与理解，提出“对话分主题”，使学生在对话学习过程中有效地解决各自问题；学生和老师通过“对话的分主题”各抒己见，寻找各自的依托点，师生间形成相联系的问题，共同研究各个问题，在各个依托点间可相互借鉴、自我批评，补充自己的依托点，最后整合各自的依托点形成一个整合依托点群；最后，学生和教师从对话的过程中总结各个分主题与依托点，使“对话的核心主题”得以升华至多层次、多内涵的地步。

三、对话教学模式的特点

（一）突出教学中心

以对话学习为主的小学语文的教学模式，需要一个明确的对话核心主题，而这个核心主题又要与语文教学的中心思想相通，这样才能合理地开展基于对话学习小学语文教学活动。通过对核心主题的学习与对话，便可掌握基础的语文知识。所以以对话学习为小学语文教学模式可以突出语文教学核心。

（二）突出语文课堂特征

我国古代的大教育家孔子培育学生与国外的教育家苏格拉底启发青年，均使用了最质朴的手段——语言，但却影响了后世几千年。然则，现在的语文教学过程中，存在着不同程度的僵化，所以，语文课回归到质朴的手段是许多有思想的老师的目标。这个模式的教学过程主要的线索即为对话的核心展开思考与对话。在这样的模式下，教师组织学生对核心主题进行思索，达到认识的不重复、用个性的语言、真挚的情感来表达自己的观点。

（三）强化教学的灵活多样性

对话教学的过程中，教学的形式多种多样，结合各自学生的特点与实际情况，开展多种形式的动静结合的教学。对话教学并非一定是出声的对话，也可以进行默读与品味作品，以达到学生与作品、作者的对话。将静态的默读与动态的对话合理地分配，使学生在动与静的结合中，激发兴趣，培养对语文的热爱。故对话式的语文教学模式可以加强教学的灵活性与多样性。

四、对话教学模式的策略

（一）有效的预习

只有当学生做好充分的预习，才能在之后的教学过程中顺利地参与到对话学习中来。预习文章使学生对要对话的文章有一定了解，这样才能在对话学习时，能够有话可说，并表达自己的意见，更好地了解知识、分析思考、最终掌握知识。当然，有多种不同的方式来让学生预习，但现今比较常用的方式还是提问式，即教师提出不同难度与文章内容相契合的问题，让学生带着这些问题来预习文章，通过阅读、思考来对文章有一定的了解。这样可以为设定主题打基础。因此，让学生进行有效复习是对话教学的前提与基础。

（二）确定主题

要顺利开展基于对话的小学语文教学模式，对核心主题和分主题的确定显得尤为重要。就是根据不同年龄段学生的认知能力、理解能力的不同来确定一个最适合的核心主题与分主题。教师组织学生进行思考，激励学生有自己的观点，并能根据自己喜欢的分主题来说明自己的观点与想法。

中国进入了教育改革的新时期，以前的僵化、简单、传统的说教式的语文教学已经不再适应当前的新时期。为此，应使用新的、科学合理的对话教学模式来增加学生对语文知识的思考、学习、拓展，提高学生的语文知识水平。所以开展基于对话学习的小学语文教学具有提高语文学习效率、加强教育理解等的重要现实意义。

［1］徐晓清.基于“对话”理念的小学语文教学策略探索［J］.语文建设，2014（7）：13-14.

［2］邢秀凤.回归语文教学本色的课堂对话策略及实施［J］.教育研究，2013（3）：112-119.

［3］王仲杰.《小学语文课程与教学论》教学改革研究：以SSR教学模式为例［J］.湖南第一师范学院学报，2013（5）：7-10.

［4］田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究［J］.现代教育科学，2015（6）：160-161.

·编辑王亚青