大学生自我和谐与成就动机的关系研究

摘要：大学生在学习和生活过程中往往会表现出自我不和谐的状态，带来各种心理健康问题。研究发现，自我和谐总分在性别、学科、独生情况三个类别中的差异没有统计学意义，成就动机在性别和独生情况上存在显著性差异，在学科上的差异不显著。成就动机和自我和谐存在反向关系。回避失败对自我不和谐和自我刻板这个因素有显著的回归效应，追求成功对自我灵活性因素有明显的正向预测作用。

关键词：大学生；自我和谐；成就动机；量表

中图分类号：G522文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）10—0050—02

一、前言

大学时期是人生的关键转折点，处于学校向社会过渡阶段，学生往往自我冲突比较严重，进而出现自我不和谐状态，给他们带来各种心理问题。

自我和谐是心理学人格理论中非常重要的概念，反映了自我与经验之间的协调状态。一但个体所体验到的自我与个体的经验存在较大差距，会引发个体的焦虑，导致心理上出现紧张感，表现出自我不和谐。自我不和谐到一定程度，必定会影响大学生的心理健康，使个体产生心理上的障碍。

成就动机是指人们在完成工作时想要取得成功的内部驱动力，它能促使人们对自己感兴趣的任务付出更多努力，并最终出色完成这一任务。与低成就动机者相比，高成就动机者更有可能取得成功，自身体验到的自我与个体的经验更趋一致，自我和谐水平会更高。本文通过对大学生自我和谐与成就动机做详细的对比分析，找到两者之间的联系，为有效提高大学生自我和谐程度、减少大学生心理问题和心理障碍提供一个可行方法。

二、研究方法

（一）研究对象

本次调查主要以重庆师范大学和重庆大学的在校大学生为调查对象，共发放450份问卷，实际收回423份，其中有效问卷400份。

（二）研究量表

1.自我和谐量表

该量表由王登峰编制，共有3个分量表，分别是自我与经验的不和谐、自我灵活性和自我刻板性，35个项目，采用5级评分。“自我灵活性”要求反向计分，把它与另外两个分量表得分相加，得出自我和谐总分。总分得分越低，表示个体的自我和谐程度越高。该量表有较高的信度和效度。

2.成就动机量表

成就动机量表由T.Gjesme和 R.Nygard编制，叶仁敏等人在1988年完成了中文版的修订。此量表共有30个题目，包含追求成功动机和回避失败动机两个分量表，采用4级评分。

（三）数据处理

数据以问卷的形式收集，不记名，采用 SPSS20对数据进行统计分析。

三、结果

表1 自我和谐与成就动机的方差分析

自我和谐成就动机性别F0.267.53P0.870.01学科F0.001.52P0.990.22独生F0.743.92P0.390.05（一）大学生在自我和谐与成就动机的方差分析

自我和谐在性别、学科和独生情况上没有显著性差异，成就动机在性别和独生情况上差异显著，而在学科上差异不显著（见表1）。

（二）大学生成就动机与自我和谐各维度的相关分析

表2 大学生成就动机与自我和谐各维度之间的相关系数（r）追求成功回避失败成就动机自我与经验的不和谐-0.127*0.416**-0.365**自我灵活性0.376**-0.0010.238**自我刻板性-0.0870.107*-0.128*自我和谐总分-0.291**0.314**-0.399**注：**P<0.01 *P<0.05

将自我和谐各维度与成就动机各维度进行相关分析，可以看出大学生成就动机与自我和谐具有显著负相关。其中，追求成功与自我与经验不和谐、自我和谐总分两个因素呈显著负相关，与自我灵活性显著正相关；回避失败与自我和谐总分、自我经验不和谐及自我刻板性存在显著的正相关；成就动机与自我与经验不和谐、自我刻板性、自我和谐总分呈显著负相关，与自我灵活性显著的相关（见表2）。

（三）大学生成就动机对自我和谐的回归分析

表3大学生成就动机对自我和谐各维度逐步回归分析

自我与经验的不和谐自我灵活性自我刻板性PβPβPβ追求成功0.3760.000回避失败0.4160.0000.1070.033为了解大学生成就动机对自我和谐的预测作用，把成就动机做为因变量，以自我和谐量表3个分量表为自变量进行逐步回归，结果见表3。

四、讨论

关于自我和谐量表、成就动机量表在性别、学科和独生情况这三种状态下的比较分析，许多学者都做过研究，结论却不相同。这可能是和研究对象的具体属性有关，他们的年龄、区域、学历、职业、专业等方面的不同可能会影响结果的显著性。就算是同一群体，随着年龄变化、学历增加、工作单位的改变甚至是工作地区的调整，他们的成就动机都可能会改变，从而影响数据的显著性。本次研究的对象是年龄在20岁左右的重庆在校本科大学生，研究显示，自我和谐在性别、学科、独生情况上没有显著性差异，这与许多学者的结论相符。成就动机量表在性别和独生情况上的差异有统计学意义，但在学科上差异不显著，许多学者也有相同的观点。

大学生成就动机与自我和谐总分呈显著负相关。从追求成功分量表上来看，追求成功与自我与经验的不和谐、自我和谐总分存在显著的负相关，这表明，当其追求成功的动机越高时，自我与经验的不和谐程度就越低，自我和谐程度就越高。大学生如果能够保持较高的追求成功的成就动机，则更容易胜任自己的社会角色，增强自信从而体验到更多的内心和谐。从回避失败分量表上来看，大学生回避失败的动机水平与自我经验不和谐、自我刻板水平和自我和谐总分存在显著的正相关。这表明如果大学生在生活和工作中更倾向于回避失败，会产生害怕失败的消极情绪，导致自我的不和谐状态。大学生追求成功的动机水平与自我灵活性存在显著的正相关。灵活性低的个体，对待人和事都容易绝对化，绝对化的习惯会导致对人和事的认知出现偏差，出现行为上的冲突，最终会给个体带来苦恼。研究还发现，回避失败与自我和谐总分存在显著的正相关。也就是说，回避失败会产生害怕失败的消极情绪，导致自我的不和谐状态。

逐步回归分析反映了两个量表各分量表之间的关系。研究结果显示，回避失败对自我不和谐和自我刻板有显著的回归效应，追求成功对自我灵活性具有明显的正向预测作用。

大学生自我和谐的状态是由许多因素决定的，成就动机仅仅是影响自我和谐的因素之一。但是，可以通过学校教育、家庭引导、社会影响，培养大学生的个人成就感，激发他们的成就动机，帮助他们树立在学习、生活中不断进取的观念，鼓励他们正确认识失败微笑面对失败，在失败中总结成功的经验并最终走向成功。所有这些都能够有效地提高大学生的成就动机，从而改善大学生的自我和谐状态，减少心理障碍。

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