微课在初中生物实验教学中的应用

李佐培

（湖南省涟源市蓝田中学 湖南涟源 417100）

微课在初中生物实验教学中的应用

李佐培

（湖南省涟源市蓝田中学 湖南涟源 417100）

微课是在近几年才逐渐走进初中生物课堂教学的，这种教学方式主要是通过“微视频”来展开教学，帮助学生掌握学习的重难点从而提高学习的效率。一直以来，微课的发展饱受争议，然而随着时代的发展以及人们教学观念的不断更新，微课这种教学方式开始变得越来越受师生的欢迎，本文详细的探讨了微课在七年级生物科学探究实验教学中的具体应用，希望能够为初中生物课堂教学效率的提高以及学生生物素养的培养提供一定的依据。

微课 初中生物 实验教学 应用

引言

近年来，初中生物课堂对学生的动手操作能力要求越来越高，开始广泛应用与初中生物学科的探究实验教学中，为提升初中生的生物学素养作出了极大的贡献。作为初中生物教师，我们还需要不懈努力，进一步探究微课教学在生物实验教学中的应用，提高学生的综合素养，真正落实素质教育。[1]

一、微课的概述

微课是对实际课堂教学进行浓缩和整合，这种短小精致的课程仍然以教师为主体。微课最早来源于美国，微课将教学的目标与内容紧密结合，并广泛应用到各个学科中。教师通常会在微课的设计中用一些精致的图、短小视频、丰富多样的活动来调动学生的积极性。微课能够给学生带了全新视野，有助于学生生物实践能力能力的进一步提高。人们的注意力有限，短小的微课把握了人们的学习规律，同时还保证了学习者自主选择学习时间以解决课堂学习灵活性差的问题。微课的发展解决了学生学习时间和地点的困扰，大大提高了学习的灵活性和自主性。短小的视频方便学生在各种场合中观看，学生的学习突破了地点的限制。[2]

二、微课在初中生物实验教学中的具体应用

1．通过培养初中生探究合作能力

新课改的实施大大提高了初中生物课堂教学的效率，但是依然存在着一部分老师依旧采用传统的教学方式进行教学，例如，一部分生物老师在进行知识点的讲解的时候，没有分清主次以及先后顺序，他们对于每一个知识点都进行了非常细致的讲解，这就降低了课堂的教学效率，而微课正好弥补了这个问题。由于微课具有将重点、难点以及考点等制造出精彩的视频，推动了我国七年级生物课堂的发展，在《种子的萌发》这一章中重点是“探究种子萌发的环境条件”，由于探究种子萌芽的实验所花费的时间比较长，而课堂时间是有限的，因此，在一般的生物实验教学中，老师通常是直接将已经准备好的实验现象展示给学生，然后得出结论，课后再让学生自己进行观察和实验操作，由于课后学生的完成情况是不同的，在没有老师的指导下，很难得出准确的实验结论，大大打击了学生学习生物的热情，更无法培养学生的探究合作的生物学素养，但是通过微课教学，大大提高了生物课的效率，培养了学生仔细观察、实事求是、求真务实的素养，其具体操作如下：（1）课前制作微视频。在上课之前，老师挑选班级优秀的学生组成3个小组，分别研究水分、温度、空气这几个环境条件对于种子萌发的作用和影响，并且录制成视频，剪辑成为5-6分钟的微课视频。（2）课上展示视频。上课时将学生6个小组，每两个小组探究一个影响种子萌发的因素，然后每个小组在合作中制定出实验的方案，假定实验结果。在实验的方案以及假定实验结果做好后，同学们可以相互的进行评比和探究，发表自己对于种子萌芽因素的看法，然后由老师点评学生的实验设计，并请参与微课录制的小组将录制好的视频展示给学生看，通过观看这个短小精悍的微课视频，学生既能得出准确的实验结论又可以了解自己在实验操作和方法上的不足，同时实现了合作探究的生物学素养的提高。总之，微课突破了时空的限制，具有交互性强和直观化的优点，值得初中生物老师借鉴。

2．通过微课培养学生求真务实的素养

如今，微课这种授课方式被广泛的应用到初中生物实验教学中，教和学是其最主要的内容，很多老师在录制微课的时候忽视了学生的参与程度，教学仅仅停留在讲解这一环节，我们知道生物学科非常重视实验操作，老师在开展微课的时候，应当提高生物探究实验的教学实效性，鼓励学生参与到微课的录制中，这样就可以提升学生在生物实验方面的动手操作能力以及求真务实的素养。例如，在录制七年级生物上册《认识显微镜》这一章节的微课的时候，老师首先要确定本章教学的重点以及难点，即通过学习显微镜的使用培养学生独立操作的能力。老师可以将学生带到生物实验室，给每位学生都分配好显微镜，安排一名学生来负责微课的录制，老师将上课前已经准备好的显微镜的相关图片以及显微镜的具体操作的视频播放给学生看，在播放的同时老师可以向学生提问：“同学们，视频中显微镜操作下看到了多少个物象呢？物象被放大了几倍呢？”，然后学生就会带着这些疑问动手实验，通过这种微课的形式，大大提高了学生独立思考和解决问题的能力以及通过实验培养了求真务实的生物科学素养。另外，老师在实验操作中要提醒学生实验要注意的几个方面：第一是观察的材料必须对准光孔的正中央，第二是学生在转动粗准焦螺旋的时候，动作要慢，第三是如果看到了污点只需要轻轻的上下转动细准焦螺旋，这样就可以轻松找到物象，对于显微镜的操作有问题的学生可以积极举手，并由生物老师及时解答以及进行错误的纠正，最后，当学生已经学会使用显微镜的时候，老师可以布置作业：“下”字在显微镜下呈现的是什么？将学生分成4个小组，每一个小组选出一个代表来负责录制小组操作显微镜的微课视频，通过微课的录制，既加深了学生对于显微镜的进一步认识，又培养了学生求真务实的生物科学素养。

结语

综上所述，微课在初中生物探究性实验教学中发挥了重大的作用，初中生物老师通过这种方式大大提高了课堂教学的效率，因此，我们必须顺应时代的发展，不断的完善生物探究性实验的教学，促进教育事业的不断发展。

[1]张静.探究高中生物实验教学对学生能力的培养[J]. 新课程(中学) 2014年09期

[2]陈迎涛.浅谈新课标下的初中生物实验教学[J]. 吉林省教育学院学报(下旬). 2015(04)