“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用评价

张树凤

（吉林省榆树市五棵树镇前进中学 吉林长春 130400）

“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用评价

张树凤

（吉林省榆树市五棵树镇前进中学 吉林长春 130400）

“导学互动”教学模式是以提高学生的自主学习和思考能力为核心，侧重师生、生生之间的交流和互动，是以教师的“导”来促进学生的“学”，从而提高学生的学习效率，巩固教学成果。那么如何在初中数学的教学中应用“导学互动”的教学模式？

初中数学 导学互动 教学模式

初中数学是一门逻辑性较强的基础学科，对部分学生来说是枯燥无味的，学生学习起来较为困难。这就需要教师积极响应新课程教学改革目标，创新教学模式。笔者提出“导学互动”式的教学模式，加大教师与学生的交流积极性。通过问题导入、学生自学、师生互动、教师精讲等环节，将繁琐的知识点通过系统的组合方式组织到一起，让学生直观地了解知识点。以此锻炼学生的发散思维能力，提高学生的学习效率。

一、初中数学“导学互动”教学的含义及优势

教学方法是影响教学效果的重要因素。那么，在当前一直大力提倡以学生为教学主体，由教师主导的教学模式的背景下，就需要教师认真分析学生认知发展特点，加大师生之间的交流互动，拉近师生间的距离。那么，“导学互动”教学模式实质上就是教师通过导学案设计这个桥梁将教学内容与学生之间有效连接，通过这个桥梁学生可以有效地进行自主学习探究。其中包括教学目标的设计、课程内容的预习、预习内容检测、合作学习、交流互动、巩固学习、教学内容拓展、总结反思、作业设置等模块，全面实现导读、导学的教学目标。首先，“导学互动”教学的优势在于它是结合学生自身认知水平及知识经验的设计标准，有助于提高学生的自主探究能力及创新思维能力。这也是当前初中数学教学中缺失的重要部分。其次，“导学互动”教学模式十分注重课前预习的作用，让学生在原有知识的基础上对新教学内容有个大体的了解，带着问题有目标地去学习，进而为后续的教学奠定好坚实的基础。最后，“导学互动”教学模式的设计突出了学生之间的交流互动、多媒体教学的引入等，提高学生的学习效率。[1]

二、“导学互动”在教学中的应用

1．通教材插图来增强导学互动

教材是学生的主要学习工具，学生可以根据教材内容进行自主学习，而教师只需要进行重点指导，帮助学生学习。但是现在的教材文字叙述性较强，不能够吸引学生的注意力。在教学过程中，教师应该帮助学生收集一些关于学习课题的图片。例如，在学习几何图形的过程中，教师可以寻找动态三维图来帮助学生建立三维空间想象力，或者制作几何模型来帮助学生理解。这样一来，就可以激发学生学习的趣味性，促进教学效率的提高。[2]

2．通过提高教师的教学水平实现导学互动

采用导学互动教学模式对教师的能力提出新要求，改变了教师只是在课堂上充当解说员的角色，教师也成了课堂的互动者，教师在上课过程中不但要掌握教材内容，还要帮助学生拓展知识，将实际与课堂知识有效结合，对学生进行有效的指导。教师要掌握学生的性格特点，根据学生的学习爱好进行合理的教学，以调动学生的学习兴趣。在教学内容方面，教师要培养学生的想象力，让学生主动参与到课堂教学中来。但是课堂还要有秩序性，学生和教师共同参与课堂，教师要给学生足够的学习空间，有效地指导学生学习，对课堂知识进行合理的归纳总结。在导学互动教学模式中，师生之间的角色发生了改变，这也有助于师生之间的交流学习，能够让师生共同探讨解决问题，激发学生学习的激情和对课堂的热爱程度；经过师生讨论，能够让教师掌握学生的特点，也能帮助教师更进一步理解知识，教师对课堂也有更全面的把控。

3．通过给教学单元加入导语来实现导学互动

现在初中数学章节都是单元知识点划分，在教学中，教师可以在单元开始前设置一些开头语，且开头语要与本章节内容相关，并在开头语结尾时候设置一些互动讨论的话题，这样的开题会增强课堂的趣味性，也能够调动学生学习的激情。例如在进行二元一次方程学习的时候，教师的开头语：“甲和乙姐妹俩，在回家的路上相向而行，1小时之后相遇，但是同时出发同向而行，甲可以在3个小时后追上乙，那么同学们能够知道她的平均速度吗？”这样的开头语就激发了学生的求知欲。

4．通过导学案设计实现互动教学

设计数学教学是一个教学的重点，教学设计的优劣直接影响着教学成果的好坏，这就要求教师借助设计学案来指导学生进行学习。导学案是一种最有效实现师生互动的教学模式。

（1）导学案的设计理念

导学案的设计前提就是将学生作为教学主体，明确导学案对学生学习所起到的积极作用。教师应在教学中关注导学案的实施过程，关注导学案带给教学的优势，明确教师的教学目标，在教学中，师生共同学习、共同进步。在导学案教学中，教师应根据学生的学习需求以及教学内容的特点，制定合理的导学案。

（2）导学案的设计对教师的要求

常规要求：明确学习任务；整齐的知识框架；合理有效的学习方式和合理的教学模式；优质的教学资源。掌握学生关和教材关，学生关主要包含学生的基础、兴趣和学习能力；教材包括教材的知识框架、意图和结果。除此之外，还要求教师具备以下三种能力：首先是教学能力，能够帮助学生了解学习方式、精选教学内容；其次是上课的公关能力，培养学生的学习兴趣和学习意识；最后是导演能力，为学生创建最佳的学习氛围。

（3）导学案设计的基本环节

课题——学习目标——重难点——自主学习（课前预习导学）——交流展示（合作探究、展示反馈）——释疑点拨（释疑答惑、拓展延伸）——训练检测（练习反馈、归纳总结）

结语

综上所述，“导学互动”教学模式就是以“导”促“学”，导学相结合，“指导”是“学习”的基础，“学习”是“指导”的目的，师生互动、生生互动。但这并不是意味着课堂教学单独使用这一种模式就能提高教学效果。而是要综合多种教学方法进行课堂教学设计，教师根据学生和授课内容进行相应的调整，其目的都是为了最大限度地激发学生学习的积极性，拓宽学生的思维空间，促进学生不断地进行思考，培养学生交流讨论的学习习惯，提高自主学习的能力，从而掌握学习的方法，以便为培养独立自学的学习习惯奠定基础。

[1]曾梁.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].课改聚焦,2014(10):13.

[2]周洋.导学互动教学模式在初中数学中的应用[J].考试周刊,2014(90):68.