优化英语教学，实施初一英语教学的减负增效

高瑞芳

（河南濮阳油田第十八中学）

优化英语教学，实施初一英语教学的减负增效

高瑞芳

（河南濮阳油田第十八中学）

“减负”是素质教育的直接要求，而“高效”则是具体的目的要求。新课标的制订实施给初中英语教学提出了新的、更高的要求，将课堂效率设为关键，在短的时间内学习掌握尽可能多的知识。想要实现“减负增效”必须优化英语教学，从改变教学角色、改变授课方式、拓展授课内容、联系实际生活开始。“减负”不一定是工作量的减少，而是学生疲劳感的减少，如何激发学生学习兴趣，保持学习热情和动力将成为实现这一目标的关键。针对此目标，浅谈优化方案。

英语教学；减负增效；兴趣；主动性

英语和语文的教学有相似之处，都是文化和理解的教学。但是英语较语文又有更大的难度，因为是非母语教学。目前学生已经从幼儿阶段开始接触英语，甚至进行“双语教学”。这就说明，英语的重要性和普遍性在提高，它不再是一项技能，而是生活的基本能力。因此，英语应该从教学的“阴影”里走出来，作为像“骑自行车”一般的简单而必须掌握的事情。

一、培养平等师生关系，构建和谐英语课堂

英语课应该是一门交流课，只有用英语才是真正的学英语。而交流的对象无非就是老师和同学，如果只是和同学交流，错误难以被发现，而且老师无法准确得知学生的学习情况。和老师对话，要求自然流畅，首先要摆正心态，而这就体现了平等师生关系的重要性。学习是没有高下之分的，在师生地位上也是如此。教学中，老师应该尊重、理解每一位学生，平等对待他们，并且关注那些学习有困难的学生，加强课下的交流。平等的师生关系并不是一朝一夕之功，需要老师在平时多多表现“亲民”的形象，在教学中也尽量采用较为幽默的语言，将课堂氛围推向高潮。再者，老师要带着积极的教学态度走进课堂，减少不良情绪的宣泄。因为在教学过程中，师生的情绪是相互影响的，这是师生的相互模仿、暗示和移情，是常见的心理现象。而老师处于“一对多”的状态，其情绪的表现和影响力要更大一些。所以，老师要精神百倍地走进课堂，开始便可以引用教材中的教学语句，如“How are you？Boys and girls”“it’s a beautiful/wonderful day”等。学生一定会被此等热情所感染，引起情感上的共鸣，并且积极参与回答。老师作为传统课堂的引导者，对课堂氛围的影响力很大。而且因为老师的掌控，还可以将课堂意外也转换成教学内容，这才是聪明机智而有效的课堂。

二、转化课堂意外，最大化教学资源

课堂意外指的是不在老师计划之内的在课堂上发生的事情，例如，学生奇怪的问题、学生的另类反映，或者是教学节奏的过快或过慢，或者是老师犯下的错误等。这些教学意外往往会让人措手不及，打乱老师的教学节奏。而且一些老师为了挽救这个意外，往往会拖堂或者是增加教学速度等，这就造成了“加压”，而不是“减负”。减负高效课堂要求老师可以巧妙利用这些课堂意外，使其转化成有用的教学资源，这是一种智慧，更是教学经验所累积的结果。

转化课堂意外没有想象得那么困难，不需要太精巧的安排，或者是用多么幽默的句子，最好的办法就是发现其中的“教学机会”了解问题的根源。例如，教学“What dose he look like？”时，请一位学生对自己熟悉的人描述一下，发现一个平时不爱说话的学生举起了手，可是叫他起来的时候，却发现他是一脸惊愕，原来他只是想“挠一挠头发”。可是如果这样让学生坐下，会造成学生在课堂上回答的阴影，可能以后回答问题会更难。这时，可以转变一下角色，说：“其实是想叫这位同学起来，让大家针对他来回答‘What dose he look like？’这个问题”。这时，此同学的紧张感便消失了，在他人对他进行描述的时候，甚至还发出了愉快的笑声，瞬间课堂尴尬“化为乌有”，学生的积极性都被调动起来。经历了这次的“课堂意外”，该学生的课堂积极性提高了，而且变得更加开朗，和同学的关系也更加融洽。每次课堂教学对老师来说都应该是种成长，发现学生不同的兴趣点，寻找英语教学最好的切入点，逐渐提高课堂效率，减轻学生的学习负担。

总之，“减负增效”课堂不是一句口号，而是实实在在的教学行动，是充满关怀的教育理念。老师要充分考虑学生的学习体验，尽量要求结果而忽视过程的统一性，实行个性化的教学，给每位学生以相同的尊重、不同的指导。效率的提高更需要科学的评价手段，要从单词量、口语能力、写作能力等多方面考查，督促学生综合发展。

［1］李芳芳.创设和谐课堂，优化英语教学：初一英语“减负增效”课堂探索［J］.考试周刊，2012（20）．

［2］刘爱丽，李倡林.让七年级英语课堂活跃起来探究减负增效在七年级英语游戏教学中的体现［J］.祖国：教育版，2014（8）．

［3］丁小娣.多给学生自由快乐学习英语的空间：试谈初中英语教学减负增效策略运用［J］.考试周刊，2013（82）．

·编辑李琴芳