浅谈体育兴趣的激发与培养

战国忠

（黑龙江省海伦市福民中学 黑龙江绥化 152300）

浅谈体育兴趣的激发与培养

战国忠

（黑龙江省海伦市福民中学 黑龙江绥化 152300）

体育兴趣指的是学生对体育教学，体育活动及运动训练等与体育相关的具体事物意识的选择和倾向性态度，也是学习者对体育学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，它在体育教学中有着举足轻重的作用。学生一旦对某一体育项目、某一活动及某种比赛感兴趣，就可以产生持久而集中的注意，保持清晰的感知、周密的思维、牢固的记忆、丰富的想象。即使遇到困难也会努力克服，产生愉快的情感体验，表现为积极主动、不易疲劳、易于完成任务，爱伊斯坦说过：“我认为，对一切来说，只有热爱，才是最好的老师它远远超过责任感”为此，体育教师必须想方设法培养和激发学生有益的体育兴趣。

体育教学中，学生的体育学习兴趣和他的认识活动中的注意力、想象力、思维力、创造力等智力因素密切相连，也和支持学生体育学习的情感、意志等心理过程直接相关，它贯穿于体育学习中的知识心得、技能掌握和身心发展之始终，因此，体育教师应注意对学生加强体育学习兴趣的激发和培养，把知识技术技能传授的有效性和身体心理的发展性有机的结合起来，以提高学习效果。人的各种活动都是有一定的动机所引起的，动机支配着人们的活动，所谓的学习动机，就是直接推动学生学习的内部动力，它是学生对学习的一种需要，这种需要时社会和教育对学生学习上的客观要求在头脑中的反映。学生若有正确的、强烈的学习动机就会有一个迫切的学习动力，就能推动自己主动而积极学习，在学习中克服一切困难，表现出顽强的学习意志，使学习稳步上升，反之，如果学习没有目标要求，就缺乏学习的动机，缺乏稳定的学习情趣和克服困难的意志，处在消极、被动的学习状态中，肯定是学不好。所以在教学过程中，要培养和激发学生的学习动机，这是提高学习效率的一个重要因素。

学习动机按社会意义可以分两大类：一是远景的，与社会和家庭的要求直接联系，如学习是为了将来参加国家建设，为祖国的体育事业，另一类是近景性的，直接与学习活动本身联系着，如对体育学习产生兴趣，是希望学会科学的锻炼身体的方法，来锻炼强健的体魄，精力充沛，能更好的学习其它课程，这类动机与兴趣和求知欲有直接关系，这两类动机是相辅相成的互为补充的，而对中学生来说，学习兴趣更多的是由于对学习活动和学习对象的直接兴趣引起的，因此，教师在教学过程中不仅要培养学生正确的学习动机，而且要注意培养学生的学习兴趣。

一、怎样培养和激发学生的学习动机和兴趣

1．体育学习兴趣的产生能有效地诱发学练动机，强化学习动力，电动学生的主动性和积极性，因而是构成学习动机中最现实最活跃的因素，一般来说：学生对体育知识、技术的 “迷惑”“疑问”“好奇”感来自于兴趣，这是建立在学习者内部的对体育学习有“需要”的情绪，这种内部“需要”在良好的外部学练情况下，又会被不断地强化，探索的好奇心会诱发外部的学习动机。

2．体育学习兴趣的形成有利于学生在学练中自觉控制注意力、能全神贯注、专心致志的投入学练和激发饱满的学习情绪，使激烈的体育运动产生的疲劳和辛劳被转移，成为一种快乐的情感体验，在体育教学中，高度的注意力和饱满的学练激情是学习动机的外部变现，也是学生自觉、有效地学习的重要条件。它们与体育学习兴趣成同步关系。

3．体育学习兴趣有利于学生在学练中产生丰富的想象和积极的思维，在体育教学中，兴趣是一种倾向性的探究活动，探究的途径从“是什么”到“为什么”从好奇、好玩到尝试、参与；在一定的教学条件下，能表现出极大的热情，并积极主动地投入于学练过程。

二、体育教学应加强体育学习兴趣的培养和激发

体育教学中教学内容新颖、难度、深度安排适当，（一般指学生学习知识，掌握技能的“最近发展区”）是培养学习和激发体育学习兴趣的关键。著名儿童心理学家皮亚杰认为，儿童、青少年的好奇心不完全决定于物体的物理特性，而要看它和主体的过去经验的关系如何，太熟悉的，因为司空见惯，不为人注意，完全陌生的，又因为和主体已有的经验联系不上，也无法使人感兴趣，因此，体育教学中学生对新颖适度和已有经验联系的知识、技能最感兴趣，当学生对所学内容产生似曾相识有陌生、需要经过主观努力、反复练习、不断积累，才能逐步掌握时，伴随这一学练的过程不断产生满足身体和精神需要的多种运动体验（成功的快感、同伴的合作、意志的磨练），这种体验又会带来人们对体育运动的更多关注，投入和参与，因而教学内容的安排的适宜是培养学习兴趣的重要方面。

三、创设和谐的学练环境与氛围

建立良好、融洽的学练环境和氛围，有利于体育兴趣的培养，一所学校、一个班级或是一个小组，良好的学练风气会成为一股无形的力量。不断地吸收和推动学生们自觉地进行学练，体育教师应该通过教法组织形式的变化，创设有利于学练的良好环境，（1）用“乐教”“影响学生”“乐学”可以防止或克服学生学练中的怕苦、怕累、怕脏和其他因素造成的厌学、惧学等消极心理，如体育教师的语言风趣又有启发、动作敏捷又有风度、言谈举止中透射出优雅、灵巧的优美，会使学生耳濡目染，受到美的熏陶，通过美的启迪，易于实现体育学练中的“苦”学变“乐”学。（2）运用教学手段的变化、激发、培养体育学习的兴趣，如徒手操练习，口令可以是教师喊或哨子吹，也可由学生或师生轮换喊，还可以用敲击乐器或音乐伴奏等，做操的队形可以是原地横队、纵队、圆形、弧形，做操的形式可以是原地或行进间，分组或统一进行，做操的节奏可慢可快，由此体育教师运用教法手段的变化，创设和谐的学练环境和良好氛围，即体现了体育课组织形式的多样性、灵活性，也是提高学生的求知欲和培养体育学习兴趣的有效途径。

结语

在体育教学实践中，培养与激发学生的体育兴趣是长时间形成和发展起来的，甚至在入学前就已开始，它具有很大的自发倾向性，但更主要还是靠教育活动来实现的，体育教师的责任是通过有目的的教育活动多种教育教学方法的运用，激发和强化学生的体育兴趣，因为有目的的教育活动，可以逐步发展和培养有益倾向心理，多种教学方法的运用，能够满足学生的求知欲，体育的实践活动，才是促进兴趣的形成和发展的有效手段，这些都是教师所应该了解和掌握的主客观因素，是提高体育教学质量的关键。