浅议如何提高学生的阅读能力

杨 柳

（大连市一 一0中学 116000）

浅议如何提高学生的阅读能力

杨 柳

（大连市一 一0中学 116000）

阅读是学生的个性化行为。教师应该通过多种途径方法来培养学生的阅读能力。比较阅读是在归纳概括、分析鉴别中强化阅读理解。使学生能准确迅速地提取信息，找出课文中人物描写，景物描写、写作特色、表现手法、语言特点及蕴涵的思想内容等的异同。在比较中分析，在分析中提高，从而使学生的理解、分析、概括、评价等综合能力得以充分地体现，也大大提高了学习效率。教师应该根据合理的教学目标和阅读目的，选择合适的切入点进行比较，方能达到事半功倍的教学效果。

比较阅读 人物景物描写 写作手法

《新课程标准》在阅读总目标中明确指出：“具有独立的阅读能力，注重情感体验有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”这就要求教师注重教给学生良好的阅读方法，授之以渔。

所谓比较阅读，就是将同类课文或同篇课文中相同或相关的语段放在一起进行比较阅读，比较理解、比较分析。叶圣陶先生指出：“阅读理解方法不仅是机械地解释字义、记诵文句、研究文法、修辞的法则，更要紧的还是多比较、多归纳。”善于比较，在归纳概括、分析鉴别中强化阅读理解。使学生能准确迅速地提取信息，找出课文中人物描写，景物描写、写作特色、表现手法、语言特点及韵含的思想内容等的异同。在阅读中比较，在比较中分析，在分析中提高，从而使学生的理解、分析、概括、评价等综合能力得以充分地体现，也大大提高了学习效率。

一、横向比较

1．例相同事物相比较

如，在讲《烈日和暴雨下》这篇课文时，采用比较阅读法，就能收到良好的效果。首先，让同学们把《烈日和暴雨下》中关于写“雨”的一段找出来，然后与已学过的朱自清抒情散文《春》中描写“春雨”一段进行比较，得出以下异同：二者都是写“雨”，但前者写的是夏日暴雨，后者描写的春天细雨。两篇文章都抓住了事件的特征进行描写。前者将雨写成“箭头、瀑布”从而突出了夏雨急骤，猛烈的特点，而后者将雨比作“牛毛、细丝、花针”从而突出了春雨的细密轻盈的特点，同学们一目了然。

两篇文章写“雨”的意图有何不同？前者借对暴雨的描绘来衬托祥子生活的痛苦，仿佛看到暴雨中祥子被雨“砸”得痛苦不堪的样子，反映出旧中国劳苦人民的悲惨生活，揭露出旧社会的黑暗。而后者写“雨”是为了创造和平安宁的景象，渲染春雨沐浴下的温馨，赞美了生活的甜美。在写法上，两篇文章共同运用了比较、拟人、比喻、排比等手法，将暴雨与春雨描写得惟妙惟肖，但两片文章想要表达的感情却不截然不同。通过以上对比分析，加深了同学们对老舍“暴雨”及朱自清“春雨”的理解及对文章主题的感悟。

2．不同人物比较

在比较阅读中，可以将相同的事物加以比较，也可以将不同人物加以比较。如鲁迅《故乡》中天真淳朴的少年闰土和麻木的中年闰土进行比较，加深了对当时劳动人民生活艰辛的理解。通过服饰、肖像、性格、语言等前后比较，深刻感受到黑暗等级制度对当时人们的迫害。同样，《故乡》中的闰土与《孔乙己》中的孔乙己进行比较，通过典型人物及典型环境的塑造，表现病态的社会和病态的人们，表现作者“哀其不幸，怒其不争”的感情，试图以此振醒“铁屋子里的熟睡的人们”的热诚。从而加深了学生对课文主题的的理解和把握。

二、纵向比较

也可以对同一人物或景物的前后变化进行比较。在教学《孔乙己》时，就可抓住描写孔乙己付钱动作的词“排”和“摸”的比较。“排”字栩栩如生的刻画出孔乙己高傲的穷酸相，而被丁举人打折腿后，身残气微，只能“摸”出4文大钱。突出了孔乙己高傲不能、不复聊生的惨状，揭示出封建科举制度无情地摧残了他的肉体和灵魂。再如《变色龙》一文中，随着狗主人的不断变化，主人公奥楚蔑洛夫对狗的态度也随之改变，通过比较，认识他见风使舵、媚上欺下、反复无常、不知羞耻的奴性。在教学《罗布泊g消逝的仙湖》时，罗布泊两个时间段的景物，昔日牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲；今日鸟飞不下、寸草不生、神秘的荒漠。在强烈的对比中能够让学生明白开发要克服盲目性尊重自然规律要有生态意识、环保意识、可持续发展意识从而达到环保宣传意图。

说明文的说明顺序教学中，逻辑顺序“由概括到具体”和“由整体到部分”的区别，历来都是学生们容易混淆的难点。可以把《中国石拱桥》与《苏州园林》进行比较阅读，来说明它们各自的特点。

《中国石拱桥》，文章先概括介绍一般石拱桥的特点：桥洞成弧形；在世界桥梁史上出现得比较早；不但形式优美，而且结构坚固。然后以赵州桥和卢沟桥这两座不同形式的石拱桥作为典型例子，来说明中国石拱桥取得的光辉成就。介绍赵州桥时，先简单交代赵州桥的位置、建造时间及解放后对它进行的修整。“造成后一直使用到现在的最古的石桥”“到现在已经一千三百多年了，还保持着原来的雄姿”等语句突出说明了赵州桥历史悠久，坚固优美。接着文章用具体数字说明赵州桥的长度、宽度，引用唐朝张嘉贞的话赞美赵州桥设计施工的精巧，然后分四点对赵州桥在设计和施工上的独创性及艺术价值进行具体说明。

《苏州园林》，苏州园林的整体特点是：务必使游览者无论站在哪一个点上，眼前总是一幅完美的图画。接着作者从以下四个方面来具体展现苏州园林的总体特点：（一）亭台轩榭上网布局；（二）假山池沼的配合；（三）花草树木的映衬；（四）近景远景的层次。通过写作顺序的梳理和比较，也加深了学生对于写作对象特点的理解与把握。

需要注意的是，比较阅读教学内容有很大的选择空间，教学实践中比较范围和角度的确定是有具体的教学目标来决定的。教师应该根据合理的教学目标和阅读目的，选择合适的切入点进行比较，方能达到事半功倍的教学效果。

《语文课程标准》指出，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行，阅读是学生、教师、文本之间的对话过程”。阅读是学生的个性化行为。而作为个性化的引导者的教师，应该通过多种途径方法来培养学生的阅读能力，并在实际工作中发现和挖掘新教学方法与学生的尚存的潜力，使其通过阅读提升自己的审美品位，培养高尚的人文情怀，从而提高写作水平和个人的综合素养，我们的教学就不仅仅是分数的提高，更是能力的培养与最终目标的达成。