激发学习兴趣，培养小学生课外阅读

刘志香

（云南省昭通市昭阳区凤凰街道办事处双院子小学 云南昭通 657000）

激发学习兴趣，培养小学生课外阅读

刘志香

（云南省昭通市昭阳区凤凰街道办事处双院子小学 云南昭通 657000）

小学语文新课程标准指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，而阅读能力的培养是全面提高学生语文素养的关键。由此可见，培养学生的课外阅读兴趣是多么的重要呀！

小学语文 学习兴趣 课外阅读

俗话说：“兴趣是最好的老师”。指导课外阅读同样应从兴趣开始，学生只有对课外阅读充满兴趣，才能积极主动地投身到课外阅读中去，才能把课外阅读当作他们的一种享受、一种休闲，从而保持旺盛的阅读热情，主动遨游在浩瀚的书海中。

一、巧设桥梁，唤起学生的阅读期待

社会已经进入了全方位开放的信息化时代，那生动有趣的电视荧屏，形形色色的漫画书时刻在冲击着孩子们的眼球，很少有学生真正愿意坐下来静静地阅读名家名作。如果一味地讲大道理，直接规定学生要读哪些书，很难收到实效。因此，在平时的教学中，有意识地结合教材给学生制造悬念，唤起学生的阅读期待，从而激发他们的课外兴趣。例如：在教学《少年闰土》时，朗读了一段成年后的闰土的描写片段，学生听了后一脸的茫然，他们不明白，为什么这样一个天真可爱、健康活泼的少年，成年后竟然会是那种状况？大大激起了学生要一读原著的欲望。于是，把鲁迅的小说《故乡》介绍给了大家……在教学活动中，引导学生阅读。结合文本进行课外阅读的引导和指导，是激发学生阅读兴趣的一座行之有效的桥梁。

二、巧设阅读悬念，激发阅读兴趣

现在的小学生喜欢听有趣的故事、看卡通片，认识神话人物，我们可选择益智、有趣的等适合少儿年龄、心理等特点的故事作生动形象的讲述，在学生听得津津有味之时，通过问题引导他们自己去看课外书。如：蜗牛长牙吗？大约有几个？等，当学生惊奇地从故事中了解小小的蜗牛竟长了一万多颗牙齿时时，教师“趁热打铁”，推荐读物，学生就会自觉地从课外书本中去寻找答案。这样，通过一个个喜闻乐见的童话、神话诱发学生的读书欲望，诱使学生从被动地读到自己想读更多的书，一步一步走入书的殿堂，尽尝知识的甘霖。

三、结合课本的教学内容，拓宽、延伸课外阅读

学生在课本中所学到的课文内容，有时想更加了解有关这方面的知识，求知欲望极高。这时向学生推荐这方面的课外读物，会收到事半功倍的效果。况且有些课文只是节选部分在课内学习，如能够让他们阅读该全本书，了解全貌，解除心中疑团，学生会更有兴趣。如学到《田忌赛马》，可指导学生阅读孙膑的故事；学了《卖火柴的小女孩》，可向学生推荐《安徒生童话选》；学了古诗，可向学生推荐《唐诗三百首》；学习了《太阳》，让学生阅读《后羿射日》的神话故事；学习了《再见了，亲人》后，让学生阅读魏巍的《谁是最可爱的人》等抗美援朝为题材的作品。这样，学生的兴趣由课内迁移到了课外。长此以往，学生就会盼望着读，自觉去读，甚至于手不释卷，沉浸在读书的快乐之中。

四、开展丰富多彩的课外阅读活动展示，激发学生读书的热情

一池清水，只要击拍，就会产生阵阵涟漪，孩子的课外阅读，也只有不断地寻找一个个激活点，才能产生一次次新的激励，形成一个个新的台阶.定期组织各项平实而丰富的活动作为孩子们课外阅读的“激活点”，给予学生展示课外阅读的舞台，建立多元评价体系，让学生发展自我，实现自我，让其在展示中享受成功的欢悦，在活动中形成新的激励。

1．开展笔记展评——读书笔记 。学生踏实认真的读书习惯的养成是很不容易的，要形成习惯，提高效果，我们的做法就是：定期进行展评。如结合朝阳读书计划，依托我校的“读书节”开展走进名著活动，引领学生“读经典润人生”，并以“读后感”的形式让经典读书活动走进孩子们的生活.通过记笔记，写读书体会，开展读书报告会等活动促进了学生的读经典书的积极性。这既是一个鉴定又是自我成果的一个展示，更是互相学习，互相督促的好机会。它起到互为欣赏，互为鞭策，互为激励的好作用，对阶段性学习起到承上启下作用。

2．进行阅读交流——读书报告会 。阅读交流是同学间互相交流读书心得、介绍读书方法、推介新书的重要途径。交流活动中，同学们在推荐的小主持人的主持下，各抒己见，滔滔不绝.或讲或演、或出手抄报或故事会，或读一文说感想，这类活动内容广泛，形式多样，过程活跃，孩子们乐于参与。

3．组织各项竞赛——演讲比赛。以各种生动有趣的竞赛方式开展各类阅读展示活动可产生强烈的读书刺激。可采用讲故事、朗诵比赛、知识竞赛、演讲比赛等形式激励孩子以更饱满的热情投入课外书的阅读活动中。这样一来，巩固了学生的阅读兴趣，激活了孩子的内心原动力，使孩子深深感受到课外书的用处真多。

4．举行多项表演或游戏。孩子是最喜欢游戏和表演的，我们可以借助相声、小品、童话表演或成语接龙等这些生动的载体加快课外阅读进程的推进。以寓教于乐的方式，巩固阅读兴趣，增加阅读量。学生书读得越多，就越会读书，越喜欢读书，形成一种良性循环，最终养成良好的课外阅读习惯。

五、实施阅读评价，完成课外阅读量

为了督促学生自觉阅读课外书籍，在课外活动中实施阅读评价。首先是评价阅读量是否达标。学生完成“计划性”的读书任务，就已经完成了一定的阅读量。“自主性”的阅读量可以通过学生自评、互评。教师抽查的形式来了解。其次，是对阅读效果的评价。对待小学生的课外阅读，要用“好读书，不求甚解”的眼光来看，重在情趣的激发和习惯的培养。但也不能对阅读效果一点不关注，可以在各种形式的课外阅读活动之中来评价学生的阅读效果。如用故事会、片断朗诵会的形式来考察学生对阅读内容的记忆情况，采用写读书心得、谈读书体会的形式来考察学生对阅读内容的理解程度；采用定期自编读书小报、做读书笔记、专题摘编的形式来考察学生对阅读内容的领会和表达的能力等。

总之，课外活动不能让学生觉得是一种负担，应根据学生自身的基础和爱好，确定相应的目标和措施。可以在学期初，让学生自己制定本学期阅读目标和计划，数量上不作任何要求，给学生以充分的自由。考核时，只要达到学期初自己制定的目标，人人都可以得优.让他们觉得是“我要读书”，而不是“老师要我读书”。经过一年探索，我觉得教师进行有效的指导阅读，一定可以让学生养成浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，真正能做到“好读书、多读书、读好书” ，在阅读中吸收和储备大量的优美语汇，拓宽知识面，提高阅读分析理解能力，从而具备较好的语文素养，增强语言文化积淀，提高阅读能力.