职业院校地理课堂教学有效性研究

王红梅

（烟台工贸技师学院 山东烟台 264000）

职业院校地理课堂教学有效性研究

王红梅

（烟台工贸技师学院 山东烟台 264000）

技校地理是一门基础学科，它在国情教育、爱国主义教育及当今世界所面临的资源、环境、人口等问题的教育上，具有得天独厚的优势和其他学科难以替代的功能。但是，现实却是学校、学生普遍都不重视地理课，出现了学生不想学、教师没劲教、地理课时得不到保证等一连串问题。这些问题在一定程度上制约着地理教学质量的提高。地理教学要想在困境中走出一条新路，巩固地理教学的阵地，提高学生的地理素质，实现地理教育的功能，地理教师必须想方设法提高地理课堂教学的有效性，向课堂要效率。

职业院校 地理课堂 教学有效性

引言

教学有效性强调的是有效地课堂教学，就是在有限的时间内，在课堂中，通过教师与学生的互动，使得学生学到有效的知识系统的过程。它重在以人为本、科学发展学生的思维方式和学习方式，使得学生在有限的时间空间里学到更多的专业知识。[1]

一、技校地理课堂教学的现状

1．教师、学生对地理学科缺乏正确的认识

长期以来，地理因为在高考中所占的分值较小，被划分到副科的位置，得不到重视。很多学生不认真学习地理，思想上比较懈怠。而且地理是一门边缘性的学科，文理知识交错分布，综合性比较强，学习难度比较大，使得学生很容易产生畏学的心理。[2]

2．创新思维能力比较差，变通能力比较差

地理这一门学科的综合性强，它要求学生在学习的过程中要用辩证的、全面的有逻辑的思维去看问题，解决问题。但是在实际的学习生活中，学生分析问题的深度不够，思维缺乏逻辑性，不全面。

3．缺乏科学有效的学习方法

众所周知，地理是文科中的理科，生物是理科中的文科。地理的学习不是简单的死记硬背就可以取得好成绩。但实际上，很多学生甚至是教师，都认为背书是学习地理的好方法，轻视理解，重视背诵，这种方法会导致学生看得懂地理知识，但实际操作就很茫然，困惑。[3]

4．不善于运用地图讲课

很多教师在讲课时，只是简单的在黑板上用粉笔画图或者板书，没有带地图进教室的习惯。前苏联地理学家乌中斯基说“把地图带进教室，就是哑巴也会说话”。地图在地理教学中有着至关重要的作用，它是地理知识的载体。学生因为懒惰不愿意看地图，只愿意记忆书本上的文字。这就会导致学生脑海里的知识不能和地图里的知识一一对应起来。

二、提高职业院校地理课堂教学有效性的措施

1．培养地理兴趣

技校地理往往被喻为“夕阳学科”，得不到家长和学生的普遍重视，进而使部分学生对地理的学习产生了一些消极的思想，甚至根本不想学习这门学科。“态度决定高度”，没有良好的学习态度，怎么能取得高效率的课堂教学？我们地理教师应抓住省有关会考、高考的文件精神：技校地理必修模块必须参加会考，也是高三文科考生参加高考的必考科目。学生明白这一规定后，知道学习地理的重要性，从心态上就会重视地理。

兴趣是人主动、积极探究事物的认识倾向。稳定的兴趣能使认识的整个心理活动积极化，能使观察更敏锐，记忆更深刻，想象力更丰富，克服困难的意志力更坚强，使智力活动效能大大提高。因此，我们在教学过程中，首先要培养学生对这门学科的浓厚兴趣。为此，我们要教育学生充分认识学习地理的目的和意义，理直气状地向他们说明学习地理对成才的重要作用，展现学科知识魅力。如对高一新生上第一堂地理课时，我们可以向学生介绍地理学科的特点、地位，地理有哪些功能以及地理在社会实践中的应用价值。其次要培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣。为达到此目的，我们可尝试多样化的教学方法和教学手段，巧妙运用具体的激趣方法，如：创设情景、巧妙引入、艺术语言、地理演讲、地理辩论赛、课外地理小组、增举地理时事、联系热点等。

2．巧用地图，突出地理学习特征

（1）教会学生多看地图

有些学生不喜欢看地图，没有读地图的习惯，所以缺乏应有的读图基础。在地理教学中，地理老师要在教学过程中有意识地让学生多看图，利用地图册、挂图、插图、板图、地球仪、模型等进行教学，引发学生的思考。这样可以增强地理教学的可视性，增加教学内容的可操作性，提高学生对地图的接受能力，培养学生对地图的兴趣，使看地图成为学生地理学习的一种习惯。地理老师可以让学生一图多思，也可以结合不同的地图对比教学，或者进行多种多样的读图训练，让学生多角度掌握看地图的技巧，克服对地图的恐惧心理，通过地图形成一定的立体空间想象力。

（2）教会学生仔细读图

在地图教学中，许多地图信息需要仔细查找才能够发现。一些学生在看地图的时候没看明白，所以只能死记硬背地图上面的信息，这样就没有发挥地图的教学作用。地理老师需要带领学生详细解读不同种类地图，归纳地图的读法，学会在地图中寻找信息点，再对比和分析这些信息，提高读图的有效性。

（3）教会学生描图

为了帮助学生记忆地图，老师还要做好示范描图，画出基本的图线，描出重要的信息点，使学生不仅掌握地图的大概形状，而且掌握地图上面的每一个重要信息点。比如，在学习长江时，老师就可以在黑板上面描图，画出长江枝干的大致模样，添加一些重要的支流，如从西往东就有金沙江、雅砻江、大渡河、漓江、乌江、湘江、汉江、赣江等等，标出长江边重要的城市宜宾、宜昌、武汉等等，让学生通过长江的流向和一些重要的支流和城市等，帮助学生形象记忆长江的形状和流经的一些省份。

（4）让学生填图

在地图教学中，为了加强学生的知识记忆，还必须通过多种方式刺激学生的感官，比如填图等等。例如，在学习中国的政区图时，就可以采取填图的方式，让学生自己动手，从南到北，或者从北到南填写我国的省份和直辖市名称，让学生记忆我国有哪些身份，这些身份大致分布在我国的哪些地区，每个省份的大小和形状等等，为学生以后的学习打下基础。

（5）让学生亲自绘图

让学生自己绘图是提高学生形象记忆地图的最佳方式，学生通过自己描绘地图，将不同的地理信息和要素组合在一张地图中，可以形成自己的地理思维。比如，在学习中国的区域地理时，老师可以让学生自己绘制一张简图，在上面画出我国的大致轮郭，一些重要的山脉分界线，三大地区一些重要的地理地貌特征，如盆地、平原、高原等等，提高学生的动手能力，激发学生的学习兴趣，帮助学生提高形象记忆。

3．充分利用直观教学手段

地理研究的内容很多，单纯依赖学生的视野是难以掌握的。有些东西是枯燥的，这时我们可以借助地球仪、管图等直观教具，甚至于可以通过电视、报刊杂志、广播、网络等途径及时了解地理时事新闻，并充分运用在地理课堂中，可以使地理教学内容更加丰富多彩。由于时事新闻具有“内容新”“时效强”“事件真”“跨度广”等特点，不少新闻还和地理知识密切相关，因此地理教师可以利用这些知识，激发学生的学习兴趣，大大提高课堂效率。

充分利用课本插图、挂图、地图册进行教学。地图是地理教学中最常用的教具，地图内含大量的信息，被称为地理的“第二语言”，学生可以从地图上直接获得许多地理知识。

充分利用电教手段的直观优势，运用多媒体是现代教育中不可缺少的重要组成部分，是优化课堂教学，提高教学效率的有效途径之一。它能够同时采集、处理、编辑、存储展示两个或两个以上的不同类信息媒体的技术，这些信息媒体包括文字、声音、图形、图像、动画和活动影像。多媒体教学以其直观、形象、生动、感染力强等独特的长处和优势显现出极大的生命力，成为提高教学效率的一个手段，其在教学中的地位已越来越重要。

4．加强课堂教学反思

新课程特别强调反思，教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。有效课堂教学的教师必定是反思型教师。针对教学中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析，能使教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。教学反思可以分成教学过程中的行动前反思、行动中反思、行动后反思，可以从教学设计是否切合实际、教学行为是否符合新的教学理念、教学方法是否解决现实问题、教学效果是否达到预期目标等方面进行。一个老师，只有不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比自己的教学更有效的教学？”这样的教师才会不断成长，在教学实践中不断获得经验，然后运用于教学，取得良好效果。

结语

新课程、新理念、新教材下，有效性的教学方式不应是一成不变的固定体制，每一个教职工在课堂教学时，要不断总结和反思，随着学生的特点制定出具体适合学生的教学方案，善于学习和借鉴其他优秀老师的教学经验，及时补充自己教学方面的不足之处，秉持“一切为了学生，为了一切学生”的教育信念，提高教学质量，实现作为人民教师的真正价值。

[1]张娟.技校地理教学情境设计研究［D］.华中师范大学,2007.

[2]尤华云.现代教育理念下地理教学情境创设研究［D］.华中师范大学,2007.

[3]许晖. 对课堂教学活动有效性的反思[J].新课程（上），2011（06）.