移动终端助力聋校高中信息技术翻转课堂

张捷

（福建省福州市聋哑学校）

移动终端助力聋校高中信息技术翻转课堂

张捷

（福建省福州市聋哑学校）

随着IT技术的迅猛发展，移动终端的性能得到不断提升，功能日趋强大。移动终端与聋校高中信息技术翻转课堂的深度融合，进一步改变着聋校的教育教学理念、学习方式、课堂结构和聋生缺陷补偿的机制。主要从翻转课堂的自主学习、交流协作、评价反馈、课堂组织四个环节，探索如何利用移动终端助力聋校特色的高中信息技术翻转课堂。

移动终端；聋校；信息技术；翻转课堂

信息技术的发展，推动了教育信息化的改革与创新。微课、慕课、翻转课堂、创客教育等新型的教育教学形式，正在改变着传统的教育生态系统。翻转课堂是一种学生在家里观看微课视频进行自主学习，在课堂上通过练习、交流、协作等互动活动进行知识内化、评价反馈的新型教学组织形式。它体现以学生为中心的学习文化，培养学生的自主学习、协作探究能力，实现真正的个性化学习与指导；通过生生和师生的互动，完成知识建构，大大提高了学习效率。

以智能手机、平板电脑、电子书包为代表的移动终端设备，以其小巧便携的机身、高速的无线连接、准确的手写识别、灵敏的多点触控、高清的影像录制等优点，深受聋生青睐。在移动终端助力下的翻转课堂，将改变传统教育教学理念、认知方法、缺陷补偿机制，使聋校高中信息技术教育插上了移动互联技术的翅膀。

笔者结合翻转课堂的教学模式、移动终端的技术优势、聋生的认知特点，谈谈移动终端在聋校高中信息技术翻转课堂应用的一些经验体会。

一、移动终端助力自主学习

1.构建灵活自主的学习环境

翻转课堂最重要的特点是学生可以按自己的学习习惯来安排学习进程，实现一对一的个性化学习。移动终端以其技术优势，从技术和硬件设备上解决了聋生的学习环境受限问题，它不受网线、电脑的束缚，不受地点和时间限制，可以随时随地地进行学习与交流。聋生到了高中阶段，家长大多会为其配备大屏智能手机，方便与他人沟通交流，另外学校也配备了专用的平板电脑。近年来，依托校校通、班班通、人人通的网络建设，聋生可以随时将移动终端通过无线网络连上校园网络，流畅地浏览国家、地方、学校网络平台所提供的微课及其他教学资源。因此，聋生可以随时用移动终端在教室、走廊、实验室、操场、宿舍等场所，利用晚上或碎片化的时间自主学习。

2.达成高效的自主学习目标

由于聋生听力损失情况、后期补偿效果、受教育程度不同，造成个体差异大，认知能力和效果难以统一。同时聋生对书面语，特别是计算机专业术语的理解能力较弱，课前自主学习一些专业辅导教材的效果也不太理想，又无法及时找老师咨询和解答，自主学习目标很难达成。但有了移动终端助力下的自主学习环境，他们就可以按照各自的认知习惯学习，在碰到问题时，及时通过移动终端访问对应的学习资源，答疑解困。例如，在实践应用过程中，针对聋生的认知特点，教师提供具有聋校特色的WEBQUEST模式专题教学网站，网站中有明确的学习任务、详尽的微课讲授、具体的考查目标，聋生通过网站导航灵活地进行个性化学习，课后还可随时随地通过移动终端反复观看微课和同学的交流记录拾遗补漏、复习巩固、拓展提升，切实有效地达成高效自主学习的目标。

二、移动终端助力展示交流

1.实现直观的成果展示

展示与好奇是学生的天性，展示是有效的学习内驱力。借助移动终端可以直观展示实践操作成果和还原探究过程，如实记录失败与成功。教师在辅导过程中可以录制学生娴熟的技能进行展示，也可以特写那些不规范操作用于生生点评。学习者成为展示舞台上的主角，不但能极大地激发学习兴趣，增强聋生的有意注意，而且真实的情境对聋生获取知识有着十分重要的作用。聋生在观察和评价他人的直观展示同时，自己内化所学知识，同时也利于促进被观察者进行自我反思，巩固提高。如：在计算机组装实践课程中，各小组自己录制装机操作视频，作为师生共同评价交流的素材；同时通过对比熟练前后的操作动作，帮助学生更形象直观地了解自己、超越自己，培养了学习兴趣，树立了学习信心。有些聋生在组装计算机时，用视频的方式记录自己的动作，并与微课进行对照，不断修改动作，提高动作的准确性和有效性，最终以2分51秒的速度成功完成实验机的硬件安装。

2.搭建无障碍交流平台

聋生存在语言交流障碍，平时主要靠手势语进行即时交流，但计算机专业手势语较为匮乏，聋生间掌握应用水平也参差不齐，因此对信息技术专业沟通和交流的准确性和有效性有待提高。学生在探究过程中，如果遇到问题，可以借助移动终端的手写识别工具进行便捷的汉字输入，可以随时随地在互动平台上自由提问，充分地实现了高效的生生交流、师生交流。

移动终端不仅实现了不受场地、环境限制的即时互动互助，而且丰富了交流媒介。除了文字，还可用照片或视频录像的形式，更直观地表达信息。如学习路由器安装的过程，有一组学生一直无法连接成功，他们就将本组的连接方式以照片的形式上传到互动平台请教，随后连接成功的小组就将他们的连接过程以视频的形式来解答，更迅捷、直观。在实践中发现有了影像媒介，课堂上用手势语沟通也明显准确和有效。移动终端的应用为聋生找到了一条在计算机领域深度互动交流的途径，大大提高了交流的准确性、实效性，真正实现了聋生间的无障碍交流。

三、移动终端助力评价反馈

教育将不再是靠理念和经验来传承的社会科学，而是基于数据的实证科学。教学管理的精确化、科学化是现代教育对教师的要求。借助移动终端，教师可在课前以客观题的形式，对聋生进行知识点诊断测试，聋生使用多点触控屏幕进行快速反馈，通过后台实时分析数据，掌握聋生学习的效果，便于教师进行科学化、个性化的评价和辅导。如，CPU是计算机中最为贵重和精细的电子配件，安装前先对聋生自主学习情况进行测试，测试的内容是操作过程要注意的细节，根据实时数据分析，对没有掌握到位的小组进行辅导，已完全掌握的小组开始实践操作，这样不但提高了教师辅导的针对性和有效性，而且也确保了协作探究的安全性。

聋校高中信息技术课程主要以职业教育为主，有大量的实践操作，这些技能如果仅用操作结果无法对聋生掌握情况进行全面评价，利用移动终端录制聋生操作过程，观察聋生的眼神、表情、动作和操作结果，才能准确、完整地了解聋生对知识和技能的掌握情况。

同时教师在课后还可利用移动终端布置个性化的作业，考查诊断，完善学习曲线，建立长效的电子学习档案。

四、移动终端助力课堂组织

翻转课堂中师生通过网络平台自主学习、诊断测试等的互动十分频繁。而聋生主要依靠视觉获取信息，由于视觉有易阻断性，聋生由于各种原因，常无法完整获取和理解教师指令，课堂统一组织教学效率较低。二维码能在很小的面积上表达很多的信息，如一段文字、一个网址；在移动终端上安装二维码扫描APP就可以快速读取信息或打开链接，大大简化了互动环节，提高了与聋生沟通的准确性和有效性。如，将网络平台上较长的微课网址生成二维码图案，并显示在大屏幕上，学生利用二维码扫描，找到并播放微课，耗时不到2秒；在课堂评价时，只需扫描评价网页网址的二维码图案，就可实现全班学生的快速登录和评价。

移动终端融入聋校高中信息技术翻转课堂教学还处于研究和实验阶段，但它已实现了很多基于台式机学习的翻转课堂所无法实现的功能，深受聋校师生的青睐，大大提高了聋校高中信息技术翻转课堂的实效性，在未来聋校教育生活中有着广阔的应用空间。但我们很多时候仅将移动终端作为观看微课的播放器和简单的交流工具，对它的开发和利用还处于初级阶段，需要有更专业的学习资源，提高聋生在翻转课堂中的互动与交流水平及知识内化的效率。在聋校高中信息技术翻转课堂中利用移动终端辅助教学的方法和模式尚未完善，还有很长的路要探索。

［1］赵姝淳.大数据技术及其在教育领域的应用［J］.中小学信息技术教育，2014（3）：64-66.

［2］李玉顺.智能终端泛在化情形下的教学模式［J］.中小学信息技术教育，2014（3）：82-84.

［3］王志毅.听力障碍儿童的心理与教育［M］.天津教育出版社，2007.

·编辑董慧红