高中语文阅读教学中的价值观教育研究

宋彦良

（安徽省淮北市开渠中学）

高中语文阅读教学中的价值观教育研究

宋彦良

（安徽省淮北市开渠中学）

语文教育和人的发展关系密切，语文教学过程不仅是简单的知识获取过程，同时也是提升学生自身素养的过程，语文课程的内容决定其教学需要人文关怀的体现，需要充分挖掘并对文本中的有关资源进行探索，由此构建出人的情感和精神世界，完善学生的生命价值。在语文教学的过程中，需要将课本知识和人的思想结合，将学生带入心灵净化的环境中，在潜移默化中培养学生形成正确的价值观。主要围绕高中语文阅读教学的价值观教育展开，分析价值观教育的主要内容和教学措施。

高中；语文阅读教学；价值观教育

语文教学是高中教学的基础课程，作为教育的主要课程，语文课程集合了人文性和工具性，语文课程的教学内容决定其教学需要体现文化气息和人文色彩，因此，语文课程的教学目标需要体现对人的关注，是人们在情感表达、态度和价值观形成方面相互影响形成的一种积极效果。高中生通过语文课程的学习，能够对语文的基础知识有良好的掌握，能够熟悉在学习或者生活中需要用到的语言工具，通过语文知识的学习，高中生能够在张扬个性的同时拥有一个健全的人格，能够在积极的理想和环境中有更高的价值追求。由此可见，对高中生实施语文阅读教学价值观教育很重要。

一、高中语文阅读教学中价值观教学内容

1.人和自我关系

人和自我的关系归根结底是人格塑造过程，注重个体的自我发展价值取向。在语文阅读教学过程中，需要对生命意识和生存价值进行思索，在实践的过程中树立起正确的价值观念，语文教学的人文性赋予了语文教学的积极性和价值性，人文性的核心主要是将人看作根本，注重人存在的价值，肯定人的价值和意识。语文课程阅读教学的过程，在某种意义上来看，是对学生生命意义进行完善的过程，通过文章的阅读和分析，能够帮助学生在理性的角度分析生命的价值，树立起对生命的敬畏和热爱之情，对高中生的价值观进行优化。在人文关怀的理念引导下，学生通过阅读能够用生命感知文本内容，走进作者的世界，拓展自我生命宽度，提升境界。

2.人与社会关系

在语文阅读教学中，价值观教育的重要内容包含处理好个体和社会间的关系，将自己的人生在社会环境中充分展现，由此实现高中生自我境界和社会发展的结合，展现自己的人生价值。作为社会中的一员，高中生需要热爱集体，在热爱的基础上明确个人利益和集体利益的关系，将集体利益放在第一位，拉近个体和他人的距离，对其后期实现自我价值和人生理想有推动作用。个体的发展通常和国家、民族的发展联系在一起，当前很多高中生关注国家利益，十分爱国，因此，教师需要在语文阅读教学中渗透价值观教育，利用高中生的爱国主义精神实施教育，进入学生的情感世界中，规范高中生的价值观取向。

3.人与自然关系

人作为社会的个体，生活在地球上，生活在自然界之中，任何自然之间的关系是需要深入分析的问题，人作为一个实体，是自然界的重要组成部分，人的生命也体现了自然现象，人需要适应自然，在适应的前提下改造自然，发挥人的主观能动性，促进人和自然的和谐发展。高中语文阅读教学中关于人与自然的内容主要包含以下两点，（1）对自然景物进行赞美的诗词；（2）对自然事物和自然知识的介绍。以上两种文章的出现，虽然对于自然描绘的侧重点不同，但是都体现了人们对于自然的看法和理解，展现出人和自然和谐共处的景象，以上关于大自然的阅读教学能够帮助学生了解自然的神秘和魅力，在了解的过程中，帮助高中生树立正确的人和自然关系的价值观念。

二、高中语文阅读教学提升价值观教育的措施

1.更新教育理念

高中语文阅读教学需要融入价值观教育，因此语文教师需要及时转变陈旧的教学观念，对教学理念进行更新，基于应试教育环境的影响，很多老师受升学考试的影响，只注重学生的考试成绩，教学十分死板。新课程标准已经为广大的语文教师指明了方向，教师的角色也开始转变，将学生作为课堂的主导，教学中增加人文性的教学内容，注重丰富学生的思想感情，满足学生的成长诉求。教师需要鉴定追求，转变陈旧的教学观，丰富自身的精神空间，注重学生的价值观和思想教育。

2.注重学生体验

教师需要创造和课文思想一致的课堂教学情境，帮助学生走进教学的情境中，培养学生的情景化体验，创设情景化教学会对学生的阅读体验造成影响，激发学生的学习兴趣，引导学生走向真、善、美。阅读本身是平面的内容，通过情景教学设计，能够提升文本教学的鲜活度，部分文本教学内容可以根据音乐的融合激发学生的情感，体现文本教学的本质，利用音乐的感染力确定主旋律，生动呈现阅读教学的内容，传递学生的阅读感受，有助于文章的深入剖析。例如，学习《荷塘月色》的时候，教师将其对应的伴奏曲一同播放，让学生在阅读的过程中体会荷塘月色的情景和感受，能够激发学生心底的情感，带给其更深层次的享受。

3.因材施教

高中语文教学自改革之后，十分注重个体的发展，注重每一个学生的发展，展现教学的个性化，但是在高中实际语文阅读教学的过程中，由于每个人的认知和接受程度存在差异，因此，高中语文教学需要根据学生的特点选择不同的教学方式，因材施教，不同文章的教育侧重点不同，注重语言关系和人物关系，每一个学生都有独特的自我体验和情感体验，不同学生的学习基础和学习能力存在差异，语文阅读教学需通过不同的教学渠道实施针对性教学，例如，采取课堂提问、练习检测或者作业批改的方式了解学生的思维方式和性格，在把握学生的个体差异之后，针对性教学，弥补学生的学习短处，面对问题，解决问题。

4.读写结合

在进行高中语文阅读教学的时候，读写结合的学习方式能够深化学生的价值观教育，作为我国语文教学的传统方式，读写结合的形式能够提升高中生的阅读能力和写作水平，能够活跃高中生的思维，丰富其情感，提升阅读能力和写作能力，帮助学生运用语言，显示学生的自我价值取向。语文教学新课改提出，需要在教学中增加专题写作内容，由此体现语文教学的情感态度和价值观的目标要求。高中语文阅读教学融合读写的形式，能够从情感的角度出发，帮助学生理解情景和实践，达到情感共鸣，在此基础上能够和自身的经历和体验相结合，激发学生的写作热情，净化学生的灵魂，升华学生的精神境界，促进学生正确价值观念的形成。

我国高中语文课程的教学改革已经推行了很多年，基于新教育理念的指引，语文教学改革的成绩显著，但是其中仍然有很多问题，在教学新形势的影响下，语文课程的改革和发展面对更大的挑战，为了实现语文教学的可持续发展，需要积极务实地实施课程改革，需要语文教师担负起教学的重任。语文课程的阅读教学除了注重人的发展，还要注重学生的价值观引导和教育，体现教学的人文关怀，阅读教学是对学生进行价值观教育的重要举措，阅读教学中价值观的教育需要注重因材施教和教学元素的结合，提升语文课程阅读教学对学生价值观教育的效果，为祖国培养出更多优秀的人才。

［1］陈海艳.高中语文阅读教学中价值观培养研究［J］.语文教学通讯·D刊（学术刊），2014.

［2］陈戈，周义.将社会主义核心价值观融入高中语文教学［J］.才智，2014.

［3］黄志愿.高中语文阅读教学中的价值观教育策略探讨［J］.西部素质教育，2015.

［4］嵇云霞.高中语文散文阅读教学的审美困境与突破［J］.中国教育学刊，2015.

·编辑李琴芳