高中英语如何避免语种思维定式带来的误区

彭 旺

（江西省萍乡中学 江西萍乡 337000）

高中英语如何避免语种思维定式带来的误区

彭 旺

（江西省萍乡中学 江西萍乡 337000）

随着我国对教育事业越来越重视，英语学科作为高中教育教学中重要的组成部分，其作用和地位都是不可动摇的。在高中英语教育教学过程中，学生经常会受之前死板单一的应试教育和教师“填鸭式”的教学模式影响、制约学生的思维想象的空间和能力，在解决实际英语问题时尤为突出，使学生容易产生固化思维和思维定势，从而不利于学生今后的发展。本文就以高中英语如何避免语种思维定式带来的误区为题，异同进行分析和研究。

高中英语 思维定式 规避错误 误区

一、如何走出定式思维的误区

任何学科都离不开思维，而在许多时候，我们往往会神不知鬼不觉的走入思维定式的误区。现如今在社会发展的今天和生活中都存在着各种各样的思维定式，这些偏见有些是有一定的适应价值的“思维定势”，而有些则是大脑认知的“缺陷”，因而构成了人类思维中的种种谬误。在千年的人类文明进程中，有些思想已经在我们的大脑中根深蒂固了，这在某种程度上形成了我们思维的陷阱，思维的陷阱的危险性就在于它们具有的多重伪装，能避开某一陷阱，并不一定就能避开所有陷阱。因此我们需要学习逻辑学，帮助我们走出思维的陷阱。

作为教师我们必须明确思维定式带来的影响，从而可以做到“取其精华去其糟粕”。而一般思维定式的对象都具有一定的原因，教师在想办法规避思维定式带来影响的同时，也应该想办法让学生对高中英语课堂产生兴趣，使学生发自内心的去学习，给予学生更多自主发挥和学习英语的空间，这样才能够使学生不受时间和空间上的限制有更多自主想象和思考的机会。此时教师加以正确的引导、疏通帮助学生形成合理的思维模式，帮助学生走出思维定式的误区，从而摒弃之前应试教育遗留下来的教学模式，顺应新课程改革提倡的创新型教学，使学生有更多自主发挥的空间，发展学生的实践精神和创新能力，引导学生发散性思维的产生和独立思考问题能力的养成。

二、高中英语教学中如何避免思维定势的策略分析

在高中英语的教育教学过程中，学生往往受自身知识水平和理解能力的制约，在解决一系列相似、相近的问题后，容易在头脑中产生一种以习惯方式或方法解决问题的思维定势。这在语法的单项选择题中比较常见，思维定势对提高学生的解题能力有其积极的一面，但它也会产生一种惰性和呆板性，致使学生在做题的时候，凭借自己过去“丰富”的解题经验，盲目地选择答案，影响解决问题的思维，容易导致解题失误。

我搜集了以下比较典型的例子来同大家一起进行分析，并且结合学生运用常规思路而经常出现的知识“陷阱”分析如下，供学生和教师一同学习和借鉴，以求突破高中英语的思维定势，用最直观的方式呈现出来，以此来增强学生解决实际英语问题和解题的能力。

例题一：He is waiting _____ the train stop.

A. at B. in C. for D. to

学情分析：通常看到这种类型的题，部分学生往往受wait for的影响，看到wait，就不管不顾地选择C。但事实上，wait for后跟宾语“人”或“交通工具”，不能直接跟地点作宾语。因此正确答案为A。

例题二：There are a lot _____ people today than the day before yesterday.

A. more B. most C. of D./

学情分析：学生看到此题，一般情况下都会误认为本题目考查的是固定搭配a lot of，运用定式思维从而选C。但如果我们仔细分析一下题干便可知，此句中包含连词than引导的比较状语从句，是个比较结构，所以不能选A、C，B又是它的最高级形式，也应该给予删除，因此正确答案应为A。本题实质是考查副词a lot修饰比较级more，意为“多得多”。

例题三：There’ re a lot apples in the box，_____ ？

A.are there B. aren’t there C. are they D. aren’t they

学情分析：本题原意考查的是there be的反意疑问句，但由于little出现在句中，所以学生总是认为这是考查little表示否定意义的用法，很容易误选A。我们知道，little表示否定意义时，修饰不可数名词，而本句中 little后为复数名词oranges，little在句中意为“形体小的”，表示肯定意义，根据“前肯后否，前否后肯”的原则，学生抛开定式思维本题应选A。

例题四：The doctor did all she could _____ the poor girl.

A.to help B. helping C. help D. helped

学情分析：有些做题不细心的学生根据“情态动词后面跟动词原形”的思维定势而误选了C。但此句中的she could是定语从句she could do的省略式，其后的不定式短语在主句中作目的状语。故正确答案为A。

Mary thinks that she will visit her sister next week，_____ she？

A. will B. won’t C.does D. doesn’t

学情分析：部分学生一看到think后面的宾语从句，就运用“think ＋宾语从句”变反意疑问句的常规思路，误选了B。而实际上，当think，believe，suppose等作谓语，主语为第一人称时，反意疑问句中的助动词应根据宾语从句中的谓语动词进行变化，如果主语为“第二”或“第三人称”时，则应按照主句里的谓语动词来变化。因此答案为D。

由此可见，要向进一步避免高中英语语种的思维定势，就要引导学生平时多加练习英语知识，不能够只用一种方式或固定方式来思考和解决英语问题，要多用发散性思维和一题多解的思维来解决英语中遇到的问题，慢慢培养学生良好的思维能力。

结语

总之，思维定势的思维就目前来看在高中英语当中还存在着问题，这需要教师和学生共同努力，一起去有选择的规避思维定势，从而培养学生“举一反三”的能力和发散性思维的养成，是学生的综合素质的到稳固提升，为我国社会主义教育事业做出贡献，以期培养适合现代社会发展的高素质综合人才。

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[3]梁蓓.和学生一起解套成长——让师生打破思维定式的“哲学方式”课型[J].人民教育,2012,Z2:44-45.