巧用微课构建高中生物高效课堂

袁丹丹

（讷河市第一中学 黑龙江讷河 161300）

巧用微课构建高中生物高效课堂

袁丹丹

（讷河市第一中学 黑龙江讷河 161300）

高中生物学习起来比较难还比较枯燥，随着我国新课程改革不断深入，微课成为深受广大高中生物教师欢迎并广泛开展的重要教学形式。本文将在介绍微课的相关特征的基础之上，提出利用微课构建高中生物高效课堂的对策，以期更好的促进微课在高中生物高效课堂教学的顺利开展。

微课 高中生物 高效课堂 教学对策

一、微课的概念

所谓微课，就是以新课程标准和教学实践为基础，通过视频的方式，将课堂内外的某个教学难点、教学环节或者知识点记录下来，并进一步开展教学的视频资源。可以看出，课堂教学视频是微课的核心组成部分，当然，其组成部分还包括教学设计、练习测试、素材课件、学生反馈、教师点评以及教学反思等各种教学资源。微课不同于单一资源类型的教学设计、教学课件、教学反思以及教学课例等教学资源，它是在这些单一教学资源的基础上发展的新型教学资源。

二、微课教学的主要特征

和其它教学模式相比较，微课教学具有以下几个鲜明的特点。第一，主题突出。微课一般1个教学课程就是1到2个教学主题，或者说1个教学课程对应1到2个知识点，不存在复杂的教学课程体系。研究的问题主要针对于生物中的各种重点难点疑点，教学内容更加具体，教学主体更加突出，教学目标更加明确。第二，资源丰富。微课不仅以微视频为主要核心，同时还包括和该教学主体相关联的教学设计、教学素材、教学反思、教学课件、教学练习、教学测验、教师点评以及学生反馈等辅助性教学资源，进而构成一个具有鲜明主题、紧凑结构以及多元类型的“教学主题单元资源包”。第三，使用方便。“微课”视频及其配套的辅助资源容量较小，非常方便学科教师使用。第四，反馈及时。由于可以在一个十分短的时间内集中开展模拟课堂的“无生上课”教学活动，教师可以及时听到来自其他教师对自身教学行为的评价，进而及时获得反馈。

三、利用微课构建高中生物高效课堂的对策

1.利用微课开展高中生物课堂导入

一个引人入胜的课堂导入，既能吸引高中生的注意力，又可以激发高中生的求知欲。一成不变的高中生课堂导入是难以得到高中生们的喜爱的，而微课教学形式新颖，同时伴以丰富多彩的图片音乐和视频资料，从而给高中生们带来一种耳目一新的感觉，在自然而然中吸引他们的注意力。当然，这就需要高中生物教师创设一个符合主题情境的教学情境，并搜集筛选资料将其制作成微课。

2.通过知识网络构建，理顺高中生物知识框架

初中生物知识相对比较简单易懂，学生整体的初中生物成绩也相对较好，但是进入高中之后，高中生物知识点明显难于初中生物，具有抽象性和复杂性，学习重点也主要在于“生命系统”。在高中生物课堂教学中应用微课，就是首先了解学生学习过程中遇到的难点和疑点，然后利用现代的科技信息技术进行讲解。微课的运用一方面可以将现代技术和高中生物课堂教学结合起来，另一方面可以把教师的教学模式与方法和学生的学习偏好与方式结合起来。除此之外，还有利于加强师生之间的沟通交流，帮助教师因材施教，根据学生不同的知识水平和接受能力采取不同的教学进度和方法。总而言之，将微课应用到高中生物课堂教学中，一方面有利于提高学生的整体学习效率，另一方面更有利于新型教学方法的研究。为了保证微课能够合理有效运用到高中生物课堂教学中，笔者建议首先建立相对形象和直观的生物知识模型，也就是应当将详细的生物知识网络在学生脑海中构建出来，帮助学生理清知识框架和复杂的知识体系。高中生物教师在教学过程中应当充分利用微课进行专题主讲或者视频回放，以提高学生对重要知识点的理解和认识。如在讲解蛋白质的构建时，教师应当首先运用微课，梳理蛋白质的基本知识，包括蛋白质的构成单位、组成元素以及化学结构等要素，然后一一展示给学生。当然，在这个过程中，高中生物教师应当充分利用微课讲解和分析与蛋白质构建有关的知识要点和课程标准中明确指出的教学重点，这样才能够清晰地把生物基础知识传授给学生。需要重点强调的是，虽然高中生物教师在课堂教学中应当充分利用微课资源，但是也不能完全依赖微课，还应当结合其他科学合理的教学方法，帮助学生在学习过程中既能对知识点和难点充分掌握，又能培养出主动发现问题和解决问题的能力。

3.通过对微课的运用实现动态教学作为理科学科之一，

高中生物教学仅仅依靠言传是很难将知识点充分传授的，必须以大量的实验为基础。目前，我国很多学校因为实验室、课时时长或者材料成本等各方面的限制，没有真正进行百分百还原的教学实验，都是匆匆而过或者皮毛实验，有的甚至只是教师给出结论，然后论证结论，让学生对结论进行死记硬背。这样不但教学方式具备局限性，而且很难让学生真正理解其中的真谛。在高中生物课堂教学中，学生一方面对结论的得出和真实性存在疑惑，另一方面死记硬背的知识点也很难灵活应用于解题过程中，而且对知识点的记忆度会随着时间的推移慢慢遗忘，教学效果非常差。因此，如果高中生物教师在实验过程中运用微课，把实验过程和实验细节通过视频播放的形式反复展示给学生，非常有利于学生对知识点的进一步把握。以光合作用的讲解为例，教师可以采用微课的形式将植物释放的氧气来自水的事实通过微动画展示出来，那么学生对光合作用的过程和结果的记忆程度将更加深刻。

4.借助微课技术加强生物实验教学

生物作为一门以实验为主要基础的自然科学，高中生物教学是离不开实验的。然而，由于各种主客观条件的限制，一些高中生物实验内容难以通过教师演示或者学生动手来完成。这时，高中生物教师可以借助微课资源来填补生物实验的空缺，从而实现殊途同归的教学目的。例如，我们在进行《光合作用》教学时，需要让学生认识到光合作用所释放出来的氧是来源于水而不是来源于二氧化碳。这个实验要用氧的放射性同位素，实验设备比较复杂，在中学生物实验室里不能做。有了微课，就可以有效地动态模拟美国科学家鲁宾与卡门当初的实验，再现水的光解及氧的生成过程。

结语

综上可知，微课在构建高中生物高效课堂具有十分重要的意义，因此高中生物教师必须不断加强对其的理论研究和实践应用，以便更好的调动学生的学习兴趣，从而更好地实现高中生物的有效教学。

[1]张国华.浅谈微课在高中生物课堂教学中的应用前景[J].2015(14):68.

[2]鲁昌阳. 浅谈高中生物解题的有效方法[J]. 中学生物教学.2016(24)

[3]冉春学.构建高效高中生物课堂的策略研究[J]. 学周刊.2016(31)