浅析如何提高初中生物教学的效率

周友凤

（湖南省永州市道县白马渡中学 湖南永州 425308）

浅析如何提高初中生物教学的效率

周友凤

（湖南省永州市道县白马渡中学 湖南永州 425308）

生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的学科，它与人类的活动息息相关，主要表现在农业、林业、畜牧业、医药卫生与环境保护等等科技研究开发。在九年义务教育中初中阶段生物是一门必修的基础课，而在小学的时候学生就通过自然学科开始接触生物方面的知识。初中的生物课起到一个承上启下的作用，对小学学习的基础深度学习和巩固，对高中学习相对知识难打好基础。生物学的目的是为社会培养生物高科技人才。而在以往的传统教育中，生物教学效率往往差强人意，面临新课改背景下教师的首要任务就是如何激发学生学习生物课程的兴趣提高生物教学效率，到达提高学生的观察能力和实验操作能力等终生受益的能力。

初中生物课 提高 生物教学 效率

随着社会的不断发展，素质教育也逐渐完善，学生的全面发展是已经有计划的逐渐实施。在高考改革的大趋势下，未来高中不在分文理科，教师要打破学生和家长关于生物是所谓“副科”的传统思想，让学生全面平衡发展语数外政史地理化生。怎样保证生物教学的效率，下面我就谈谈关于这个问题的想法：

一、转变教学观念

新课程核心观念是转变教学主体，培养学生积极主动学习能力和终生学习能力，全面发展德智体美劳。教师应当给学生传输正确的现代教学理念，转变学生的哪科成绩好就喜欢上哪科的思想，认为语数外以外的科目算“副科”，这些科目仅仅只对自己的升学考试有相关联系，这种错误的观念会让学生觉得这仅仅是一个折校的开门砖，忽略本学科的教学目的。教师有义务和责任帮助学生认识到自己的不足，然后通过教学计划培养学生的终身学习能力，提高自身教育素质和文化素质。

二、巧妙设计问题，营造活泼氛围

设计问题时需要考虑几个原则：1.层次性。一个班级的学生由于受到各种原因的影响，导致他们在各种知识认知上存在着各种程度的差异。教师要尊重这种差异，设计各种层次的问题，既能调动全班学生的积极性也能满足各个学生对知识的吸纳。教师应当对每个学生的要求是一致的，打破以学生成绩的高低来划分学生的好坏，设计不同层次的问题，初级根据书本材料就能得到知识，中级是通过对课本知识上深度的思考解决的问题，高级问题是要求学生通过所学习到的知识相互结合解决问题。这三个层次的问题主要目的是调动所有学生积极性的。2.有趣性，充分运用学生的好奇心性，设计幽默有趣的问题，学生会以一种轻松的姿态参加到学习中，这种轻松的的学习会让学生心理自我调节认知到学习不是一件枯燥乏味的事，更能积极主动的参加到学习讨论中。3.启发性。在课堂上提问不但可以调动全班积极学习和营造活泼氛围外，还可以让学生在思考受阻的时候老师可以提出一些启发性的问题引导学生从不同的方向解决问题，让学生在学习的道路上顺利的进行学习。

三、通过手操实验课，培养学生动手能力

生物知识在课本上显示的很抽象，对于刚接触不久的学生来说相对于理解困难。想要学生主动学习的第一步是让学生对这门课程有兴趣。在苏教版八年级生物教材中上册有10个实验课课程，其中三个是探究实验，下册有13个实验，其中有7个是探究实验。这些实验都是需要学生参与到整个实验中去，直观的了解学习的内容，把抽象的知识实华话。比如：探究：果实和种子适应传播的结构这个实验中，首先让学生知道果实和种子适应传播的有四种方式即风力传播、人或动物传播、自身机械力量、水利传播。通过在实验中通过观察和交流等活动中证明果实和种子适应传播的结构的特点。我们一起动手来操作这些实验，准备实验说需要的材料：剪刀、蒲公英种球、苍耳、黄豆夹、标记笔、尺子、纸、计算器扥等，然后让学生分为三组进行实验：

第一组：风力传播实验

①把准备好的蒲公英种球平均分成A、B两组

②用剪刀把A组蒲公英种球的伞毛减掉，B组不做任何改变

③分别把A、B组种子放在同一平面上

④分别对A、B组用同等大小的风力吹动，持续5秒

⑤分别记录两组最远距离和最近距离，为了精确得出结果，计算总长距离，算出平均值。

实验结果表现出，有伞毛的比没有伞毛的蒲公英种子飞的更远，蒲公英种子的伞毛结构特点适合风力传播，在这个实验中学生充分运用了数学的知识来精确实验结果，减少了不必存在的误差。

第二组：人或动物传播

①准备形态相似的苍耳40颗，平均分成A、B两组，每组20颗

②把A组的20颗苍耳用剪刀减去钩刺，B组不做任何改变

③把A、B两组的苍耳平摊在干净的桌面上，分别用同等规模和大小的新毛巾铺在苍耳上

④分别同时掀开毛巾，又用同等力度抖动毛巾，分别记录毛巾上苍耳的数量

⑤重复做实验3次，分别计算总数，然后平均计算每次每张毛巾的苍耳数量

实验得出，减掉苍耳钩刺的平均数量在3颗，有钩刺的苍耳平均数量达到15颗。可以得出苍耳的钩刺容易依附在人或者动物有利于种子的传播。

第三组：自身机械力量实验

①准备十个同等大小的成熟的黄豆夹，平均分成A、B组，A组把每个黄豆夹都剥开，分别放好，B组不用剥开，直接分别放好就行。

②在桌面上用笔做好一个标记，大约离地面垂直距离1m，先让A组剥开果皮的黄豆从标记点自由垂直落下（模拟黄豆成熟落下的高度）。然后标记5颗黄豆的落点，然后根据桌面标记点对应地面上做好标点，测量出每个黄豆落下的距离，并算出平均值。

③在桌面标记点上让B组未剥开果皮的黄豆夹自由垂直落下，然后标注每个黄豆最终的停下了的点，然后测量出距离，算出平均值。

通过实验结果发现：A组黄豆的落下的平均距离远远低于B组黄豆的落下的平均距离。也就是说种子借助果皮掉下来扭裂产生的力量比没有果皮的种子弹得更远。最终得出黄豆就是借助自身机械力量传播的。

最后让三个小组的成员相互交流总结种子传播方式的特点。最终归纳了图表1。

表1 种子传播方式比较

学生通过自己动手做实验，不但能培养学生的动手能力也能提高学生对上课的积极性。这次实验就能让学生明白，种子传播是根据自身的结构特点来选择适合自己的传播方式的。在生活中学生可以根据在课堂上学习到的内容来开阔探索新的知识。

四、运用多媒体提高生物课堂效率

运用多媒体设备可以改变枯燥乏味单一的传统黑板授课的教学模式，另外运用图片、视频、音频结合教学内容直观的传播学习内容，刺激学生的感官系统。多媒体可以增加课堂教学信息量，提高学生在课堂上获取信息效率。另外实验课是生物教学中重中之重，由于实验课受到时间的限制，无法在实验课上呈现出的结果，或者在教师做实验课时候，学生由于排座位的原因，导致有些后面学生的无法清晰的看清实验过程，这会大大降低课堂效率，在这些方面多媒体可以弥补这不足。可以通过多媒体播放图片和视频，让学生能直观了解实验的结果。

总之，教学面对都是学生，学生在思维上存在着不可预知的差异性，教师不能生搬硬套以往传统的教学理念，也不能设计一个笼统的教学模式。应当通过了解学生兴趣爱好，准确切入点激发学生主动学习的能力。在学生有疑惑的时候寻找一个适合学生理解的方向解惑，为学生打好生物基础。

[1]钟南京. 注重初中生物实验教学，提高初中生物课堂效率[J].新课程·中学，2013（11）：363.

[2]胡光容. 注重初中生物实验教学提高初中生物课堂效率[J]. 小作家选刊，2016（18）：126-127.