新课改下初中数学作业的存在的几个问题

王全

【摘要】 新课改已经开始有一段时间了，教师正在转变自己旧的教学理念和教学模式，以适应当前的教学改革，这个过程是漫长的过程，而且有一定的难度. 但在新课改的作业设计，显然也变得重要起来，我们要以学生的发展为目的，进行科学的作业设计，切实减轻学生的课业负担，以便更好推进素质教育.

【关键词】 初中数学；作业设计；优化

我们都知道，作业是课堂教学的延续，初中数学作业也不例外，也是学生巩固和深化数学知识并内化为数学能力的有效途径，是数学教学必不可少的重要环节. 作业既是反馈、指导教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程. 在现在的初中数学教学中，大多数数学教师只注重课堂教学的研究与探索，而且忽视对教学作业的关注，如今大部分初中数学教师在布置数学作业时，仍然采用旧有的模式，并没有随着新课改的课堂教学同时推进，初中数学教学作业中存在的问题主要体现在四个方面，即缺乏针对性、缺乏多样性、缺乏层次性、缺乏适量性.

1. 缺乏针对性

数学作业是教师对学生所授知识巩固与提升，应该具有针对性，不能盲目胡乱布置，作业针对性不强就会打击学生的积极性，学生认为课堂上学了无用，尽管上课很认真，但回家作业还是不会做，最终导致学生对课堂的兴趣都产生问题. 课本上的随堂练习和习题，其主要目的是巩固所学知识，加深对数学定义、公式、定理的理解. 对于教师的新授课，课堂练习和课堂作业，要以巩固知识为主要目的，难度不能大，不能高于例题. 课外布置的作业，要以学生对加深知识的理解为主，同时要立足于大多数的学生，让学生通过独立思考或小范围探讨方式完成最好；对于单元复习课，作业要以本章知识的综合和灵活运用为主要目的，难度上可以适当加深一点；对于考前复习课，定义、公式、定理等方面的基础知识的相关练习就可以放下，布置的作业要具有代表性，不求多，但求精.

2. 缺乏多样性

我们知道，数学本身就是一门比较乏味的课程，然而传统的数学作业布置都是以学生的笔答为主，作业的单调性体现无疑，也让学生感觉做作业的枯燥乏味，从而使多数学生不愿意去做数学作业，因此，我们必须在作业的多样性上下工夫，比如：在学习《相似形》一章，我们就可以布置这样一道题，让学生利用相似形的知识，来求解学校旗杆的高度，让他们动手、自测、计算，通过实践的方式来完成，以提高学生做作业的兴趣与效率. 这里包含了作业布置中的实践型作业，操作型作业，当然还有合作型作业、探索型作业、实验型作业、观察型作业，等等.

3. 缺乏层次性

新课改的本质是推行素质教育，而素质教育是以主体性、个体性、基础性、发展性的基本要素. 其中主体性和发展性要求作业必须有层次性，才能适合全体学生，才能满足知识基础不同、智力因素各异的每名学生的需要. 在布置作业时，不要要求每名学生都会做，都做对，应结合教学内容和学生实际水平，布置层次分明、结构合理、题量适中的同步作业，对学生个体层次和知识层次要分析并加以区别，要把作业都进行分层，一般分为三个层次：A 基础题，要求人人做；B 中难度题，要求中等及中等偏上的同学做；C 拓展题，只有“学优生”才做. 只有这样才使每名学生都完成自己所要完成的作业，才能使每个人都能有收获，才能体会到成功的喜悦.

4. 缺乏适量性

现在所推行的素质教育，目的就是拓展学生的思维，培养创新型人才，而这也是我们要思考的问题，现在还是有评比、抽考、中考等指挥棒在指引着许许多多的初中数学教师，他们还在遵循着“题海”战术，这让学生苦不堪言，也让不少学生家长对教师的教学水平产生了怀疑，我们说，数学作业不能不布置，但一定要从量上进行“调控”. 首先，我们要考虑作业的“质”问题，教师要结合课堂内容与学生状况，进行合理筛选，兼顾作业的典型性、全面性和系统性，在作业的选编上既考虑到由易到难、循序渐进的原则，又注意体现启发性、巩固性的原则，切忌信手拈来、滥竽充数的作业布置方式；其次，又有考虑“量”的问题，素质教育的最大障碍是如何减轻学生的课业负担，教师在作业量上要考虑学生素质、年龄特征和所教具体内容等多方面因素，不能一概而论. 减少不必要的重复性练习，精心选择辅导资料，为学生布置高质量的，具有典型性的作业为宜，一般数学课下作业不能超出20分钟，只有这样才能从根本上把学生从过重的课业负担中解放出来，实现素质教育才不会只是嘴上说说.

随着新课程改革的推进，“优化数学作业的设计”也将会成为越来越值得我们关注的问题. 如何更好的设计出有效的初中数学作业、什么样的数学作业才最有效等问题将有待于作进一步的探索和研究. 总之，我相信通过优化初中数学作业的设计，数学作业的有效性将大大提高，将不再是学生的负担，学生做作业的积极性将会大大提高，学习数学的兴趣也将会不断提高，学校才能培养出更多会思考的、具有创新的人才.

【参考文献】

[2]陈东彦.数学建模（第二版）[M].北京：科学出版社，2014.

[3]胡雪芹.关注数学学困生，实施数学分层教学[J].方法交流，2013，（9）.