初中物理学习高效性策略研究

钟剑飞

（江西省南昌市进贤县实验学校 江西南昌 331700）

初中物理学习高效性策略研究

钟剑飞

（江西省南昌市进贤县实验学校 江西南昌 331700）

随着新课标的实施，近几年来，课改逐渐提倡并深入由学生进行“自主、探究、合作”学习的理念，逐步改变传统的旧观念，淘汰旧的课堂教学方式。然而，由于种种原因，许多教师在平时的教学过程中存在着诸多问题，教学行为效率较低。这一问题需要每一个老师引起足够的重视并找到合适的解决方法。在此，本人结合多年来初中物理的教学经验，对提高初中物理学习高效性的方法及策略进行个人的见解和探讨。

初中物理 教学方法 高效性 策略

一、初中物理课堂的教学状况

物理的教学应该是生动活泼的过程。教师在传授学生知识的过程中应注重对学生智能发展的培养，培养学生理性思维的能力，促进学生各方面的综合发展。而在当前，许多教师在课堂教学的过程中，为了完成学校规定的教学任务，往往只重视向学生传授物理知识的结论，忽视了向学生传授得出知识结论的过程，而通常其推导过程才是最重要最关键的。物理学的很多知识，象概念、原理、公式、定律、法则等，每一个知识的得出都要科学家经过反复检验、论证，从实践中来再回到实践中去，有时甚至要经过很长时间实践和检验才能得出一个正确的定律或定理。如物理学中的欧姆定律、焦耳定律、阿基米德原理和法拉弟的电磁感应原理等都是物理学史上经典探究案例。体验人类对自然界的永无止境的探究过程而不应轻过程重结果。因此，教师在课堂教学中要杜绝出现只重结果而轻视过程的教学现象，要让学生清楚明白了解每一个知识的来龙去脉。

二、提高初中物理学习高效性的有效性实施策略

1．激发学生学习物理的兴趣

爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的”。古人有云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，有了对物理学习的热情，自然就有了学习物理的动机。随着物理学习的深入，难度自然也会加大，遇到的困难越多，必然就会存在一些学生对物理学习的兴趣要降低。因此，教师在初中物理教学的过程中，可以尽可能地结合问题情境，激发学生学习的积极性，使学生产生探究难题的欲望，充分发挥学生的主观能动性，从而，一步一步引导学生对物理展开探究学习。[1]

2．促进物理课堂教学的民主化

在新课程的实施下，新型教育需要建立在师生之间人格平等的地位和关系上。传统的物理教育往往是一种“传承教育”，“先知先觉”、“师道尊严”，使得师生之间难有真正的民主和平平等。而新课程是把学生看作具有生命意识的人，是具有发展潜能的人和具有独立个性的人。学生不是接受教育的被动者，而是学习活动中不可替代的主体，是教育活动复合主体的重要一半。要求教师变“传道解惑”为学生学习的合作者和促进者，在伦理上把自己放在与学生平等的位置上，在情感上与学生相互理解和尊重，利用民主、平等、融洽的师生关系与和谐的心理氛围来促进教学过程的顺利进行，使物理教育的过程成为人格的健全与发展的过程。而新课程提倡的是以学生为本，就是尊重学生，把学生看作教学的主体和中心。对此，教师要尽力做到以下三点：第一，教师要公平公正地对待每一个学生，不偏不倚，不厚此薄彼，科学合理地贯彻落实“有教无类”的教育思想。第二，要给学生充足的学习空间及学习自由，其中包括了思想感情及创新方面的自由，摈弃“填鸭式”，改变“一言堂”，将物理学习的主动权完全交给学生，让学生独立自主地学习，充分地体验物理学习过程中所带来的愉悦，感受学习带来的快乐及满足感和成就感。第三，教师要不断地完善自己的物理知识水平，引入新思想，改进教学方法和措施。[2]

3．促进教师教学指导过程化

学生才是学习的主体，新课程教学改革的主要目的是提倡学生能够学会独立学习，进行自主探究。当然，这种放手并不意味着就是放羊．放羊式的教学模式只会导致大量学生学习成绩下降。然而在探究教学过程中，由于我国学生的年龄普遍尚小，探究性学习尚属于起步阶段。对此，教师应采取教学指导过程化相应的方法和策略。

开设物理学科，学习数学目的，并不是为了培养未来的物理学家，而在于培养学生的解决问题的思维和方法，促进学生的全面综合发展。教师在物理课堂上要充分揭示物理学科的意义，让学生领略到物理的实际价值，在教学的过程中逐步提升学生的物理素养，培养学生良好的学习习惯。结合实际，联系实际生活，解决数学物理问题，既可以丰富教学内容，也可以使学生印象深刻，如此也更能够向学生体现出物理的本质和意义。[3]

总结：

新的物理课程标准旨在培养学生全面综合发展，同时对广大师生也提出了新的教学理念及各种要求：强调评价在促进学生发展方面的作用，不强调评价的甄别与选拔功能；重视学生在活动、实验、制作、讨论等方面的评价，不赞成以书面考试作为唯一的评价方式；倡导客观记录学生成长过程中的具体事实，不过分强调评价的标准化．这无疑对物理教学评价提出了新的挑战和要求．为此，每一位物理教师都要认真学习和领会物理课程标准的精神实质，转变评价观念，明确评价的目的和内容，掌握多样化的评价方法，依据课程标准全面科学地实施教学评价．因此，教师要根据不同的评价内容和对象选择不同的评价方式，如建立学生学习档案、项目调查、活动观察、实践操作、情景测验等，要将定性评价与定量评价相结合，切实提高评价的有效性。

[1]谭元滟. 刍议新课改环境下的初中物理高效课堂的构建策略[J]. 亚太教育,2015,(06):68.

[2]赵昂. 初中物理高效课堂教学策略的研究[D].青海师范大学,2014.

[3]郝晋青. 初中物理学习难点应对策略研究[J]. 教学与管理,2005,(24):66-67.