初中汉语文强化阅读的有效策略分析

张 榕

（长春市第五十三中学 吉林长春 130031）

初中汉语文强化阅读的有效策略分析

张 榕

（长春市第五十三中学 吉林长春 130031）

本文旨在探讨当前教育形式下，初中汉语文阅读教学存在的不足以及加强汉语文教学对全面提高学生素养、培养学生良好读书习惯、促进学生全方位健康发展的重要意义。笔者结合初中汉语文教学大纲中有关对阅读教学方面内容的要求，理论结合实际，从为初中生营造良好阅读氛围、培养学生阅读兴趣、引导学生探究语文、关注学生基础知识与写作经验累积等方面，论述强化初中汉语文教学阅读的有效策略。

初中汉语文 阅读强化 策略

新课标对初中生汉语文的教学提出明确要求：“要重点培养学生独立阅读的能力，注重学生的情感体验，拓宽学生的知识面，帮助学生形成良好的语感；引导学生掌握多种阅读方法，形成初步对文学作品的理解、鉴赏能力，促进学生个性能力的发展，丰富学生的精神世界；引导学生借助工具书阅读简易文言文，九年义务教育中阅读总量要达到400万字以上”[1]。阅读教学不仅可以对学生基础知识的掌握与运用进行有效检测，也能有效提高学生的写作能力与写作素养，帮助学生形成良好的读书习惯，为学生整个学习阶段提供切实有效的帮助。然而，良好阅读习惯的养成、对汉语文兴趣的培养、对语言的运用能力并不能一蹴而就。教育的本质并不仅仅只为了升学考试，而是有效促进学生综合能力的全方位发展，为学生的终身学习奠定良好基础。新课标的推出，为汉语文阅读教学带来了无限可能，其中包括很多全新的教育理念。只有坚持以学生为本，全面强化学生阅读能力，才能有效提高教学质量。

一、营造良好的阅读氛围

要把“在快乐中学习”这一教育理念落到实处，就必须为学生创建民主、和谐的学习氛围[1]。因此，教育工作者无论有怎样的个人情绪，都不能带进工作中，要用积极的态度、饱满的情绪应对教学活动；无论学生惹出怎样的麻烦，要首先令自己冷静下来，不能用负面言语对学生进行批评教育，致使学生学习思路被打断；在教学活动中，不要为学生设置过多的规矩、要求，要为学生营造轻松愉悦的学习环境，学习环境太过压抑，学生的学习成果就会事倍功半。

二、重点培养学生的学习兴趣

兴趣的多少直接影响学生的阅读效果，因此，在课前活动中，对学生的阅读兴趣进行有效激发是十分必要的。教育工作者可以为每一篇文章准备一段精美、富有情感色彩的导语，以此增加学生的情感体验，进而将学生吸引到教学活动中，激发学生的求知欲望。为每篇文章设置一段精致的导语是阅读教学的重要组成内容，是汉语文教育工作者历年来秉承的优良传统，教师不能为了给学生提供更充足的学习时间而将这一优良传统放弃。此外，教育工作者在阅读教学过程中，要重点运用积极的、多样化的教学手段将学生的情绪保持在高昂状态[3]。还有，教师在教学活动中不能过多运用专业术语，给学生灌输他们并不感兴趣的知识，比如天文、地理，要尽量结合学生实际情况，综合学生的兴趣爱好，为学生创建轻松愉悦的教学环境。比如，教师在讲哲学性散文的知识结构时，不必逐句逐段为学生进行深度解析，要引导学生结合自身经验，对文章内容进行自行体会。教师要对学生予以及时的鼓励与肯定，帮助学生体验学习带来的快乐。

三、加大对学生情感体验的重视程度

教育工作者要运用有效手段，引导学生将所学内容与生活中实际内容有机结合在一起，唤起学生的生活体验。也就是说教育工作者在学生对文章进行阅读时，要充分调动其在生活中的累积与经验。

例如：七年级语文上册（人教版）第一单元有一篇文章《散步》，为学生描述的是温暖、含蓄的亲情，教师可以引导学生将自己在日常生活中与亲人在一起散步时发生的有趣故事在课堂上分享出来，引导学生将文章内容与生活中实际内容进行有效对比与参照，唤起学生的生活体验，激发学生的学习热情。

此外，教师要引导学生对文章进行多次朗读，朗读的过程可以促进学生对文章内容的理解与掌握，教师也要尊重学生的阅读感受。每个学生都存在特异性，对文章的理解与感受都不相同，即便学生的理解存在错误，教师也只能给予积极引导。这样，才能有效保证学生的阅读热情一直处于饱满状态，提高学生的阅读素养[4]。

比如：七年级语文上册（人教版）第三单元的散文《春》措辞极其优美、准确，教师可以引导学生将散文大声的朗读出来，并要求学生朗读时要饱含情感、抑扬顿挫。学生在反复朗读的过程中可以加深对文章的印象，进而对文章所表达的内容得到初步理解。

四、重点发展学生与语言的探究能力

汉语文将功能性与人文性进行了有效统一。因此，在汉语文阅读教学过程中，要在强调人文情怀同时，加强学生对语言的研究能力。学生通过对所学文章优秀内容的探究，可以对文章中相关修辞手法，情感表达方式进行了解与掌握，使语言能力得到大程度的提升。

五、重点关注学生基础知识、写作累积

有句话说的好“不积跬步无以至千里，不积小江无以成江海”。对汉语文的学习不能一蹴而就，而是要长年累月的勤学不缀，只有对知识的累积足够丰富，对文章的理解才能更深层次。因此，教育工作者在指导学生阅读课文时，要将学生的注意力放在精彩语句、例文、名篇上，引导学生予以记忆或背诵，帮助学生完成对知识的累积。同时，教师要指导学生对作者的写作技巧进行有效借鉴，以此为基础，进行相关的写作训练[5]。

结语

汉语文阅读教学的强化，要求教育工作者在有限时间、特定目标里，对学生进行完整有序、效果显著的阅读训练。对初中生阅读能力的训练，是一个由低层次到高层次的训练过程，是教师与学生之间相互作用的体验性活动过程。学生通过阅读，以文本为媒介，在与教师进行互动时学习，与文本展示的思想情感进行深度交流，从而可以形成新的情感观与价值观。

[1]才让拉毛.初中汉语文强化阅读的有效策略[J].读书文摘,2016(15):218-218,219.

[2]刘桂萍.浅析初中汉语文阅读教学的思考[J].读写算（教育教学研究）,2014(9):100-100.

[3]吴玲玲.浅议如何在高中汉语文教学中加强阅读教学[J].读写算（教育教学研究）,2015(14):369-369.

[4]央吉.提高小学汉语文阅读教学效率的建议[J].小作家选刊,2015(29):102-103.

[5]包雅图.浅谈初中汉语文阅读教学现状及对策[J].读与写（中旬）,2016,13(4):60-60.