体验式学习在小学数学教学中的应用思考

曾 兵（简阳市青龙镇联合九年义务教育学校 四川简阳 641400）

体验式学习在小学数学教学中的应用思考

曾 兵
（简阳市青龙镇联合九年义务教育学校 四川简阳 641400）

本文以体验式学习的特点为出发点，对体验式学习在小学数学教学中的具体应用进行了分析和思考。

体验式学习 小学数学 应用

一、体验式学习的特点

第一，参与性。体验式学习是对传统灌输式教学的创新，其主要强调的是学生的主体性和主观参与性，力图让学生能够参与到学习的全过程中去，体验整个学习过程。在体验式学习中，学生的主体性得到了有效的发挥，师生角色发生了本质上的转变，课堂氛围活跃了，师生之间的关系也更加密切了。[1]

第二，情境性。体验式学习需要一定的教学情景为依托，可以说没有教学情境的教学形式是不能成为体验式学习的。因此，体验式学习的应用，教师应该结合教学内容和学生的实际情景，创设有针对性、趣味的教学情境，让学生体验到学习的乐趣，提高学习效率。

第三，实践性。数学是一门生活化较强的学科，而体验式学习的应用要求学生在学习理论知识的基础上，突出动手实践的重要性，引导学生利用所学到的知识去解决实际生活中的问题，让学生能够亲身体验到数学学习和实践的过程，从而锻炼学生的思维能力和动手实践的能力。

二、体验式学习在小学数学教学中的应用

1．创设情景，激发学习热情

小学生年龄小，极易受外界环境的影响，注意力集中时间有限，在学习中极易出现思维逆转的现象。而数学学科的抽象性和逻辑性，也导致很多学生认为数学枯燥乏味，课堂学习效率低，学生无法完全掌握所有的数学知识。因此，在小学数学教学中，教师要通过情景创设的方式，为学生营造一个与生活、现实较为贴切的教学情境，让学生在最适合的情境中体验数学知识，并用自己学习的知识去验证最现实的数学问题，以此激发学生的学习热情。

体验式学习在小学数学教学中的应用，强调对学生主体性的关注，所以在教学中创设适宜的教学情景，能够有效的刺激学生的感官，提高学生的参与意识，让学生对所学的知识有更加深刻的认识和理解，更好的增强教学效果。

例如：在讲解“懂、南、西、北”这节课时，教师可以通过一个趣味游戏创设学习情境。游戏名称“找方向”。游戏规则：①以4人小组为单位，让学生在操场上辨认东、西、南、北四个方向。②学生观察东、西、南、北四个方向都有什么建筑？③回到教室，请各小组将记录纸贴在黑板上，交流各种不同的方法，上方定位什么方向，为什么这样定？④学生讨论各种方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。⑤向学生出示一张建筑物图片，组织学生填写方位。通过这样一个游戏类的教学情境，学生不仅能够很快的融入到数学学习中来，还能够体验到数学学习的真实性和乐趣，提高小学数学教学的实效性。

2．主动探究，培养学习体验性

体验式学习在小学数学教学中的应用，注重学生感官体验，力图通过亲身经历，提高学生自主学习、独立思考和亲身感悟的能力，以此突显出数学学科的魅力和实践性。因此，在小学数学教学中，教师要通过问题的提问和补充激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维和思考能力，这样才能够引导学生利用数学知识去解决实际生活中的问题，培养学生的学习体验性。

例如：在学习西师版小学数学“多位数的加法”这节课时，教师可以向学生提出这样的问题：一个捕鱼队出海打渔，上午捕鱼26750千克，下午捕鱼33650千克。那么，请问一天共捕鱼多少千克？在解决这个问题时，教师要强调2个万要加3个万，以及进上来的个万，突出同单位数才能相加减。之后，教师可以改变原题目，即①捕鱼队上午捕鱼26750千克，下午捕鱼比上午少6860千克，下午捕鱼多少千克？②捕鱼队上午捕鱼26750千克，比下午少6860千克，下午捕鱼多少千克？③捕鱼队上午捕鱼26750千克，比下午少6860千克，一天共捕鱼多少千克？组织学生以原题为例对后改题目进行自主探究，通过问题研究，体验实际生活的问题，以此来培养学生的体验性，发挥体验式学习在小学数学教学中的意义。

3．实践操作，提升学习质量

小学数学注重学生思维能力的培养和提高，而学生的实践操作和实际行动是发展思维的前提和基础，所以体验式学习的应用，要强调理论与实践的结合，通过实践过程吸引学生，然后为学生创造可以动手操作和实践的机会，使学生的理论知识可以在实践中得以验证。

数学是一门实践性较强的学科，数学对发散学生的思维，锻炼学生的动手能力，提高学生的综合素质等具有重要的意义。因此，小学数学教学中体验式学习的应用，应该突出实践教学的重要性，让学生在亲自体验和实际实践中提高学习热情，提升自身的学习能力。

例如：在学习“平行、旋转和对称”这节课时，教师可以组织学生以小组为单位，用纸片和铅笔自己摆出图形的平行、旋转和对称，引导学生通过动手实验感受到知识的可能性和存在性，以加深学生对这节课知识的认识和理解，提高学生的学习水平。再如，教师可以组织学生在方格纸中画一画图形的平行、旋转和对称，掌握图形平行、旋转和对称应该掌握的几要素。同时通过图形的旋转可以组织学生学生制作旋转的风车，再一次深化本节课的知识。

结语

综上所述，体验式学习与传统的灌输式教学相比，突出对学生主体性的尊重和主观能动性的发挥。同时体验式学习也是重体验和实践的一种教学方式，其能够将学科内容与教学过程和实际生活等联系起来。因此，体验式学习在小学数学教学中的应用，除要激发学生学习兴趣之外，还要通过教学情境、主动探究和动手实践等方式锻炼学生分析、思考和解决问题的能力，这样也能够帮助学生很好的解决实际生活中的问题，以提高小学数学教学的质量。

[1]陈清利. 体验式学习的特点及其在小学数学教学中的应用策略[J]. 西部素质教育,2016,(21):177.