研究性学习在高中英语教学中的实施和探讨

时 玮

（黑龙江省哈尔滨市中实学校 黑龙江 150000）

研究性学习在高中英语教学中的实施和探讨

时 玮

（黑龙江省哈尔滨市中实学校 黑龙江 150000）

随着新课标的实行，高中学校为了提高学生的英语能力，培养新型素质人才，鼓励采用研究性学习模式开拓学生的英语思维，提升学生的英语成绩。本文对高中英语教学中实施研究性学习进行了探讨。

伴随科学与知识时代的来临，研究性学习在培养人才上的优势越来越突出，高中学校在进行英语教学时也渐渐采取这种研究性学习模式。研究性学习能够将高中英语的活动目标通过实践研究的方式更加透彻地表现出来，对于培养学生学习兴趣，加强学生英语合作交流能力有重要意义。研究室学习模式是指以老师为指导，学生自主进行专题研究，主动查找资料获得英语知识的一种学习方法。在整个研究性学习过程中，老师只是一个指导者和促进者，真正作为教学主体的是学生，学生通过课题研究拓展学习内容，加强英语实践操作能力。最终获得英语知识水平的提升。[1]

一、什么是研究性学习

“研究性学习”，在国外早在80年代末以来国际教育界就普遍推崇和大力实施。不同的国家对此有不同的称呼，有的称为项目课程、有的称为主题研究或专题研习等。为适应知识经济时代对人才培养的新要求，我国已将研究性课程纳入教育部《全日制普通高级中学课程计划》，并即将在全国范围内推广。研究性学习是学生在教师的指导下，选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识和运用知识解决问题的学习活动。从广义上讲，研究性学习是指学生主动探究的学习活动，是一种学习的理念、策略和方法，它适用于各学科的学习。[2]

二、研究性学习在高中英语教学中的特点

研究性学习在高中英语教学中主要有三个特点，即开放性、探究性及实践性。研究性学习在确立主题时。要充分考虑学生的英语能力及学习兴趣．使得研究性学习的范围十分广泛，学生在进行研究性学习时。由于是主动性地接受和探索知识。使得英语知识框架能够清晰地展现在学生面前。学生在整个学习过程中积极主动地探求问题、解决问题。从而获得一定成果。极大地增强学生的学习信心．也对学生今后的英语学习起到推动作用。与此同时．研究性学习的实践性学习特点，在很大程度上锻炼了学生的实践应用英语的能力．开发了学生的潜力，为今后的工作学习打下了基础。[3]

三、研究性学习的实施

1．利用研究性特点激发学生的英语学习热情。

研究性学习有着鲜明的学习特点．高中生由于学习的科目和任务十分繁重，如果一直使用传统的教学方法，就会感觉学习任务十分枯燥无味，失去对英语学习的兴趣，很不利于今后的研究性英语学习。研究性学习有着鲜明的学习特点，跳出了传统的学习框架，采用新颖、活泼的教学方法，激发学生对研究性学习的学习兴趣，让学生成为英语学习中的主体，老师只是一个指导性角色．从而让学生真正放开手脚，开发学生的英语学习潜力。

2．多种教法相结合

研究性学习属于一种开放的学习过程，在这个过程中，教师充分利用多种有效手段对学生进行有效的指导，从而使学生能够掌握多种获取信息的途径，同时对于信息的价值能够具备足够的判断及识别能力，然后对信息进行充分的利用，从而使问题得到有效的解决，最终使学生利用、分析以及收集信息的能力得到加强。新课标指出：高中英语课程尤其应该重视学生传达信息、处理信息、获取信息的能力的培养。同时还指出：教师必须给予学生适当的鼓励，利用探究、合作、讨论、实践以及体验等方式，使学生写、读、说、听的综合技能得到充分的发展。一个重要的研究性学习方法就是鼓励学生“做事”。利用做事的方式达到学习的目地，在做事的过程中进行学习。

例如，进行coffee和tea的讲授时，教师可以将一杯咖啡和一杯茶摆在学生面前，明确说明：This is a cup of coffee and this is a cup of tea。同时还可以让学生品尝这两杯饮料，由此引出Would you like some coffee／tea?使学生在听觉、味觉以及视觉上得到充分的统一，同时还可以让学生尝试重复上面的句子，从而抽象的知识就可以被具体化。为了使学生搜集信息的能力得到培养，可以让学生搜集关于茶的相关知识。不仅如此，还能使学生说的障碍得到有效的减少，做到有话可说，使学生充满兴趣地进行新知识的学习和练习。

3．积极进行小组活动的开展

通常利用学生小组或者个人的方式进行研究性学习。我们在活动中能够对小组活动加以利用，使学生对合作的重要性有一种理性的认识，提供给学生更多的实践机会，利用合作学习的方式进行语言的应用，同时，还可以对活动内容进行精心设计，注意区分传统讨论模式与小组讨论。首先，教师可以根据学生不同的基础知识、掌握状况、性格特征、兴趣爱好等进行学习小组的划分，或者也可以让学生进行自由组合，让学生充分享受自由空间。由此，学生之间可以有较好的沟通，对学生进行知识的研究、归纳和总结起到了积极的作用。通过研究、对比各小组之间不同的研究结果，从而形成统一的结果。不仅如此，在进行讨论和学习任务布置之前，教师必须进行研究的精心设计，根据不同性质对不同的小组进行不同的任务布置，有针对性地进行研究性学习。

4．充分运用辩论形式

很多学生的学习效果并不理想，不是他们智力方面不足，而是被智力因素所影响。由于内部动力的严重缺乏，很多学生没有任何成就感，这一点能够通过他们精力不集中、上课打瞌睡等方面充分表现出来。在学习过程中没有自信心，甚至放弃追求、不抱期望、自我消极、意志薄弱。为了使非智力因素的作用得到充分的发挥，首先对学生进行期望效应，然后充分调动学生的积极性，最后使学生的自信心得到树立。

结语

高中英语教学使用研究性学习方法，是一个大胆的创新。通过这种研究性学习方法，学生可以学到一些课本之外的知识，有助于学生思维的拓展。在研究性学习中，学生在老师的指导和协助下，自主查找与研究资料，培养独立思维能力，在小组中进行经验交流与合作．培养团队精神。利用研究性学习能够极大地开发学生的学习潜力，提高高中生的动手实践能力及英语运用能力．从而为国家和社会培养出更多的高素质英语人才。

[1]司艳丽．新课程背景下高中英语研究性学习探索[J]．试题与研究：新课程论坛．2011(16)．

[2]杨小丰．高中英语研究性学习的教学与实践[J].中学课程辅导(江苏教师)，2011(9)．

[3]张雪梅．浅谈高中英语研究性学习教学[J]．中学教学参考．2011(28)．