谈加强小学生的朗读技巧

韩永义

（辽宁省东港市前阳镇石佛小学 辽阳东港 118301）

谈加强小学生的朗读技巧

韩永义

（辽宁省东港市前阳镇石佛小学 辽阳东港 118301）

新大纲指出：“小学各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情操的作用。”可见朗读对于小学生来说是多么的重要。朗读不仅仅单纯是我们所看的表象，仅表现于外在的形式，学生的嘴在动，其实朗读也是一个复杂的心智过程，在此过程中，学生的心，脑都在不停的运转。朗读水平强了，有助于学生理解课文的思想感情和深层得内涵。要想使学生的朗读能力提高，那就要在朗读的技巧上下功夫。在教学中，应该如何加强小学生的朗读技巧呢？下面谈谈自己的一些看法。

一、积极培养小学生的朗读兴趣

热爱是最好的老师，兴趣是学习的前提。所以作为教师要采用一定的方法让学生对于朗读产生浓厚的兴趣。尤其是在我们课前备课的准备过程中，教师就要采用一切方式来激发学生的兴趣。比如我在教《草原》这一课的时候，我首先运用多媒体教学让学生聆听大草原的优美的琴声，同时让学生观看大草原人们的幸福生活以及草原美丽的风景，顿时学生对于大草原的兴趣浓厚，我抓住时机，让学生赶紧进入文本，这时学生朗读的热情高涨，完全投入进去。那课后呢，可以开展一些有激励性的活动，比如班级里的“十佳朗读小能手”，班级里的“讲故事大王”，班级里的“朗诵大王”等一些活动，这样的活动都是围绕一个动机来的，就是不断的培养学生的朗读兴趣。

二、课上采用多种形式进行朗读

语文教材具有深厚的文化底蕴和广阔的知识背景。这一独特的优势，是其它学科所无法相比的。为了让学生把课文读熟读透，达到朗读要求和“以读代讲、以读促解”的目的，在指导朗读的时候，就要让学生多读课文，但不能很枯燥地让学生一遍一遍地读，可采用多种形式朗读来提高朗读的水平。

1．集体读。这是一种全员参与的朗读形式，要防止有的学生“充数”，次数不能过多，过多会降低学生的朗读兴趣。

2．分小组读。小组全体成员参与，可分段接读，也可小组内自行组织朗读，教师做好“服务性”指导调控工作。

3．分角色朗读。在孩子的眼中，一切都是有生命的，他们特别愿意走进文中的童话世界，让孩子扮演文中的角色读文是他们很喜欢的一种朗读形式，教师可制作一些简单的道具，激发学生兴趣。

4．表演朗读。即让学生在分角色朗读的基础上，加上自编动作，把课文“演读”成小小课本剧，也可以让学生边读边演，这种朗读形式学生很喜欢，几遍“演读”，学生几乎可以背诵文章的某些段落。

5．配乐朗读。教师根据课文内容选取恰当的音乐给学生创设情境，让学生受到感染，在情境中朗读。

6．想象朗读。让学生闭上眼睛，对已熟读的文章内容边想象边听课文，既可丰富学生想象力，又可加深学生对课文的理解。

7．师生交错读。教师读句子中前几个字，然后引导学生继续向下读。或者教师可以读句子中可以连接的句子的词语，学生读缺少的成分。

8．填空读。把重点段落中的几个重点词语，用括号的形式来完成，学生进行朗读。

三、朗读的过程要遵循循序渐进的原则

教师知道学生朗读要由简到繁，由易到难，由一般训练到实用训练，循序渐进。朗读训练有它的湿度，即阶段性。对学生来说，有基本要求，那就是用普通话正确朗读，较高要求就是顺畅朗读，最高要求是传神朗读。一开始，学生不一定都能对朗读产生很强烈的欲望，其朗读也不一定很熟练。教师应让学生自由地练习、充分地交流讨论、反复地比较和揣摩，不断地提高认识，加深理解。而学生一旦达到充分理解且又经过反复练习形成了技能技巧，确信自己有能力达到熟练自如地朗读时，自然会跃跃欲试。逐渐的学生就会向一个一个高的要求靠近。

四、朗读时要注重细节的指导

我们在平时的讲课中，经常会发现这样的现象：有的孩子在朗读课文时感情非常投入，但是听了以后却感觉不舒服，为什么呢？究其原因是因为学生对停顿、轻重音或语气等的安排不当造成的。因此，朗读教学中进行停顿、重音、语气等技巧性的指导非常有必要。

停顿。课文中每一个标点都对正确停顿有明确提示。一般而言，句号、问号、感叹号＞分号，冒号＞逗号＞顿号，而自然段之间的停顿最长。词语的停顿在朗读中尤为重要，如果处理不当会使朗读效果大打折扣。如《军神》中，“你是个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”这里连用了三个感叹号，出于情感的需要，如果句子之间停顿稍作变化，则更能表现出沃克医生对刘伯承的钦佩、赞叹之情！

重音。作为教师要让学生知道要抓住句子的关键重音，怎样读好重音，并能够在具体语言环境中找出重音，通过重音的朗读可以更一步的理解文章的内容。通过举例示范，让学生懂得对句子中重音的表现处理。首先让学生知道课文中关键的句子以及含义深刻的句子中经常都会有词语朗读的时候是需要用重音去处理的。如《老人与海鸥》中的一句话：“当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”这句话中的“炸”“扑”“好不容易”“脱出”都是需要用重音来处理的。这样之后学生自然就会理解其中海鸥对老人的难舍难分的情感。

语气。要让学生懂得陈述、祈使、感叹、疑问等句式朗读时所表达的各种语气和感情，并教会他们怎样在具体的语言环境中通过朗读表现这些语气。如《凡卡》一文，作者用朴实的语言，使文章感情更加真实感人。要指导学生读好这些句子。如“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了……”这是凡卡在受尽折磨之下，从内心发出的呼唤，这是他对生的希望的渴求。所以要引导学生读出哀求的语气，从中就会让学生感受到凡卡的悲惨命运。

总之朗读是一门学问，也是一种艺术。作为教师的我们，要想真正的让小学生们能够朗读到位，那就需要我们自己继续不断的在实践中总结和反思。