浅谈如何营造良好的小学语文课堂气氛

于桂玲

（吉林省长春市九台区龙嘉德阳中心学校 吉林长春 130504）

浅谈如何营造良好的小学语文课堂气氛

于桂玲

（吉林省长春市九台区龙嘉德阳中心学校 吉林长春 130504）

课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态，直接关系到教师的教学效果和学生学习效率。良好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境，可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。针对小学阶段，学生活泼、好动，注意力不持久的特点，创设良好的课堂气氛更显得尤为重要。

语文教学 课堂气氛 小学

一、充分发挥教师的主导作用

在教学时，教师作为教学活动的组织者，课堂气氛在一定程度上是由教师决定的，教师的教学方式、教学手段、教学理念等都影响着课堂教学气氛。只有通过教师的创造性劳动，才有可能实现良好的课堂氛围，发挥其应有的功能。

1．保持最佳的教态，促成良好课堂气氛

教态是教师讲课时情绪的外在表现，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。当教师走进教室的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这就要求教师做到心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享语文知识高尚的情趣。只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，使学生在对教师的“察言观色”中，感受到一种愉悦的、积极向上的课堂气氛。

2．创设生动的教学情境，激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”是推动学生自主学习的直接动力。在语文教学中，要实现学生学习方式的转变，没有“兴趣”作保障，要充分调动学生学习兴趣是决不可能实现的。只有全方位调动了学生学习的兴趣，营造出积极、主动学习的课堂气氛，才能实现学生自主探究、参与合作等学习方式的改变，从而提高学生的语文素养。在教学活动中教师可运用多媒体创设情境，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。如在《芦花荡》一文教学中：

（1）教师播放《小兵张嘎》片尾曲 旁白:同学们，刚才大家听到的插曲是出自哪部电视剧？（学生回答）故事中小主人公主要活动的地点在哪里？（学生回答）

配以旁白：白洋淀里淀水浩渺，苇田无边，水道纵横，足有两三千条，极为壮观，是旅游爱好者观光游玩的一大景点。可就在60年前，这里曾是抗战大舞台，演绎过无数个英雄传奇，今天我们就顺着孙犁的《芦花荡》去结识一位老当益壮、让敌人闻风丧胆的传奇英雄。

（2）呈现课题：《芦花荡》。

（3）播放配乐配画面范读课文等，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受。

当然，创设情景的办法，并不仅限于用多媒体，还有许多成功的方法。如《春》的导语：“一提到春，我们就会想到新的生命，无穷的力量，内心洋溢的喜悦，焕发萌动的，蓬勃生机的老人、小孩、男人、女人们都出来了；有的散步、放风筝、耕种、插秧……好一派春天的新气象……”学生听到这，怎能不心潮澎湃，激情飞扬。

总之，比起简单的讲述，通过创设情景，更能吸引学生的注意力，开启学生兴趣阀门，诱发学习兴趣，促进良好课堂气氛的营造，使学生在轻松的环境下充分地展现自己，发挥出应有水平。

二、重视学生的主体作用

学生既是教学的对象，又是学习的主体。因此，创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。

1．调动学生的多种感官，让学生全面展现自我

心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，可先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出，自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。

2．放飞学生的思维，让学生在互动中学习

在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如:

《背影》父亲送走儿子后的心情怎样？他接下来要做的第一件事你能想到吗？

《台阶》，父亲造完台阶后不适应，他后悔了嘛？他将会怎么办？

《记承天寺夜游》，苏轼与张怀民在庭中散步时，他们交谈的内容是什么？

《蜡烛》一文中的老妇人始终没说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作表达出来的，请设想她拿出第二只蜡烛，插在那老地方时的心理活动。

通过热烈的讨论，同学们更加深了对课文背景的了解；对课文主旨的认识；对人物性格的准确把握等等。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。

总之，创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂气氛，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性、宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。