高中英语学习中的自主学习策略

孔祥任

山东省泗水县第一中学高二十四班 山东泗水 273200

高中英语学习中的自主学习策略

孔祥任

山东省泗水县第一中学高二十四班 山东泗水 273200

在高中英语学习过程中，自主学习策略的应用不仅能够促使我们在自主学习中接受更多知识内容，而且还加深了已学知识的理解，巩固了所学的知识。在提高课程学习效率和质量的同时，还使课程学习进度得到了一定的提高。本文围绕自主学习策略在高中英语学习中的应用展开分析，希望进一步提高课程学习的效率和质量，从而对自主学习策略的实效性和作用进行简单讨论。

高中英语 自主学习 策略

在我们学习的过程中，通常通过课堂学习和自主学习两种方式进行课程学习。其中，课堂学习的方式是在老师的监督指导下对课程进行学习。自主学习的方式是我们通过独立的分析、探究、实践等学习课程内容的方式和方法。在素质教育理念融入教学的情况下，提升我们的自主学习能力对促进我们学习质量和学习效果的强化具有重要作用。下面围绕自主学习策略应用的前提条件展开分析，进而研究讨论其在高中英语学习中的具体应用。

一、自主学习策略应用的前提条件

1．具有一定的自主学习意识

在我们学习英语知识的过程中，只有具有一定的自主学习意识，对自主学习形成正确的认识，了解自主学习对提升我们学习效率和质量的重要作用，我们才能真正运用自主学习策略开展学习活动[1]。首先作为学生的我们应该明确自主学习策略应用的作用和应用形式，在课程学习过程中，我们始终处于主体地位，需要借助手中资源在老师的指导下进行学习，所以应当逐渐减少对老师的依赖心理，明确我们是学习的主人，应该对自己的学习负主要责任，只有我们自己努力，才能使学习真正发生。其次，在自主学习策略应用的初期，我们需要在教师的指导下才能形成正确的意识，因此，应该积极主动的配合老师工作，在老师的指导下养成良好的学习习惯，进而在良好学习习惯的推动下对知识进行深入感知、分析和推理，进而对相关问题进行大胆的猜想和实践。

2．拥有一定的自主学习动机

在具有一定自主学习意识的前提下，我们应该根据自身的实际情况和课程内容制定相应的学习目标，从而在学习目标的作用下产生学习动机，在学习动机的促进下积极主动的参与到教学活动中。对于老师布置的任务，我们应该认真完成学习任务，并在完成任务的过程中，对其主旨和任务设置的目的进行分析和探索，进而对其形成充分的认识，根据对任务目的的认识制定学习小目标。通过完成一个个学习小目标来实现最终的学习目的[2]。

3．具有一定的自主学习能力

在自主学习能力形成过程中，首先我们应该具有一定的质疑能力，只有对所学知识抱有一定的怀疑，才能围绕相关问题进行深入探索和学习。其次，应该具有一定问题发现能力、问题分析能力和问题解决能力，才能保证我们自主学习的效率和质量[3]。最后，还应当具备一定的英语基础，才能保证我们能够轻松、顺畅的学习后续课程内容，才能促使学习持续发生而不中断，这也是保持学习动力、学习兴趣的重要前提。

二、自主学习策略的应用

1．自主学习策略在课前预习中的应用

在课前预习中，我们可以借助手中的资源对课程进行预习，通过网络信息资源对课程内容形成一定的了解和认识，掌握课程内容中的重难点，了解自身的薄弱之处，进而在课堂学习中进行有针对性的学习[4]。例如，在课程预习过程中，我们可以借助电子词典查找课程中涉及的单词和词语，进而对其进行理解和记忆，然后通过老师在课堂上的讲解，我们能够明确这些单词的应用形式。

2．自主学习策略在课程学习中的应用

在我们对课程内容进行充分预习的前提下，在课堂学习过程中就会达到事半功倍的效果，在课堂学习过程中，对于老师提出的问题和任务，我们应当以积极主动的态度进行思考和完成。对于自己不了解的知识，我们应当及时与老师进行沟通，便于老师给予我们及时的指导和帮助。在我们进行小组合作学习过程中，我们应当各司其职，集思广益，共同完成老师布置的任务。

3．自主学习策略在课后复习中的应用

在完成课堂学习后，我们应当利用自主学习策略对所学的知识进行复习，加深对其的理解和记忆，进而实现对所学知识的巩固[5]。在课程内容复习过程中，若是发现一些问题，那么应当及时找到老师咨询，寻求帮助，进而有效的解决学习中的问题，避免对后续课程的学习造成阻碍。

三、自主学习策略应用的反思

1．自主学习策略需要循序渐进的应用

自主学习策略的应用过程需要依照一定的步骤逐渐深入。一般情况下，英语知识的学习需要一个漫长的过程，语言类知识需要长时间的积累和沉淀，才能具有坚实的基础。因此，在自主学习过程中，我们也应当在不断接收新知识的同时，对学过的知识进行不断的“反刍”和探索，进而达到温故而知新的目的。同时，在自主学习过程中，不要急于求成，应当循序渐进的进行学习，为新知识的获取奠定坚实的基础。

2．自主学习策略需要分层次的应用

在高中英语课程中，英语词汇较为零散，彼此之间具有一定的联系和不同之处。因此，在高中英语自主学习过程中，我们可以依照各种分类原则将这些相关联的词汇进行分层，进而构成一定的知识架构。例如：“in hospital”和“in the hospital”,“go to school”和“go to the school”等，“in hospital”是住院，“in the hospital”是在医院，这种分层归类的方式可以帮助我们科学、合理的掌握相关词汇。

结语

总而言之，对高中阶段的我们而言，自主学习策略方式符合大家的认知结构和学习规律，能够促进我们积极主动掌握更多的知识，使我们对知识认知、理解和记忆得更加透彻。同时，自主学习策略的应用使大家能够在课前预习中、课程学习中、课后复习中积极主动的获取相关知识，激发了大家对英语学习的主观意识，为我们创造性思维和英语思维的形成奠定了坚实的基础。

[1]王承红.高中英语自主学习策略浅析[J].科教导刊,2013(12):133,137.

[2] 张萍.高中英语自主学习策略的思考[J].新校园：理论版,2011(7):112-112.

[3] 周兴平.高中英语学生自主学习策略初探[J].文理导航·教育研究与实践,2014(10):86-86.

[4] 郄绍勋.浅谈高中英语自主学习策略[J].大观周刊,2013(2):163-163.

[5] 吴秀梅.新课标下高中英语自主学习策略探究[J].中学生英语（外语教学与研究）,2013(12):109-109.