关于高中英语教师的动机策略探讨

王金辉

（吉林省抚松县第一中学 吉林省白山市 134500）

关于高中英语教师的动机策略探讨

王金辉

（吉林省抚松县第一中学 吉林省白山市 134500）

在教育教学中，动机策略的实施对教学质量和教学效果产生重要的影响。在高中英语教育教学过程中实施动机策略能够促使学生积极主动的进行学习，促进其学习兴趣、学习主动性以及学习积极性得到充分激发。所以，高中英语教师应该加强对动机策略的应用，采用多元的教学方法开展英语教育教学活动，为学生英语学习能力、自主学习能力等方面的提升奠定坚实的基础。本文围绕高中英语教师应用动机策略的重要作用展开分析，探讨动机策略应用的有效途径，希望能够促进高中英语教育教学水平和质量得到显著提升。

高中英语 英语教师 动机策略

强烈的学习动机能够有效的激发学生的学习兴趣，促使其学习主动性、积极性得到显著增强，使其能够可持续的进行知识学习。可以说，动机属于一种能够影响学生学习效果和质量且较为重要的非智力因素。由于良好的学习动机能够激励学生努力学习，所以教育界的专业人士一直致力于研究动机策略的应用途径和激发方法。他们希望借助有效措施激发学生学习动机，进而促使学生能够积极主动的进行知识学习。下面围绕激发学生学习动机的有效途径展开分析，进而探讨高中英语教师高效应用动机策略的方法。

一、高中英语教师利用探究式教育教学激发学生学习动机

在高中英语教育教学活动开展的过程中，探究式实践教学法的应用使得学生能够在真实情景或实际应用中锻炼自身英语运用能力，促使其对英语课程基础知识的理解和记忆得到有效巩固，促进其英语语言实际应用能力得到显著增强。可以说，探究式教学法应用于高中英语教育教学是加深学生对理论知识理解的重要途径，也是促使学生理论联系实际的主要手段［1］。最为重要的是，通过探究式教学法还能够激发学生的学习动机，使学生积极主动的投入到教学活动中，进而逐渐形成一套独有的学习方法，掌握一定的探究思路。下面围绕开展探究式教育教学活动激发学生学习动机的主要形式开展分析，希望能够为广大高中英语教师开展教育教学活动提供参考和借鉴。

1.创造并开设高效的英语实践活动

在高中英语课堂教学过程中，教师可以联合英语教学组向学生申请开展英语实践活动，为学生提供英语实践的机会。在组织校内实践活动时，英语教师需要联系好学校其他部门，进而获得学校物力与财力的支持。教师应该妥善安排活动时间，使学生都能够积极的参与到活动中。例如，可以组织英语歌曲演唱比赛，或者举办英语诗歌朗诵比赛，也可以开展英语知识竞赛，并邀请校内领导对参赛学生进行评比，评出一、二、三等奖，特等奖以及参与奖，促使学生能够在积极向上的竞争氛围中努力拼搏，积极进取，最终获得一定的英语实践能力［2］。

2.在社会实践中激发学生学习动机

在组织校内实践活动的同时，高中英语教师还可以联合教学组全体成员向学校申请带领学生到校外进行社会实践的机会，促使学生能够在社会大环境下感受较为强烈的语言气息［3］。例如，教师可以组织校内学生与它校外国学生共同参与联谊活动，促使学生在本土英语气息的感染下能够了解一些西方国家的风俗习惯，进而激发学生的学习动机，使他们在学习动机的推动下积极主动的进行跨文化学习。

3.通过外教的聘任加强学生跨文化交际

除了上述两种方法，学校还可以根据自己的财务情况聘任一些外国籍的英语教师，促使学生通过与外教的交流和互动产生一定的学习动机，促进学生跨文化交际能力得到较为明显的增强。

二、高中英语教师通过互动式教育教学加强学生学习动机

在高中英语课堂教学活动过程中，教师利用互动式教学法能够有效的活跃课堂氛围，调动学生的学习气氛，促使学生的学习动机得到有效增强，使其能够在轻松、愉悦的课堂氛围中踊跃发言，进而掌握更多的英语基础知识［4］。例如，在课堂教学过程中，教师可以利用网络信息技术、多媒体技术等在网络教学资源中搜索一些英语小故事，或者教师可以根据课程内容涉及的英语单词编制绕口令，也可以组织学生进行英语猜谜等游戏活动。在课后，教师可以借助智能手机、微信、QQ等搭建英语交流平台，让学生在交流小组中运用英语互相交流，可以围绕某一热点话题进行聊天，或者谈论八卦新闻等。这些方法都可以促使学生的学习兴趣和学习动机得到有效增强。同时，借助这个交流平台，学生在遇到难以解决的问题时可以立即与教师进行沟通，无形之中增强了英语教学的针对性，使学生能够针对自身不足和问题对知识体系进行完善和优化。另外，教师和同学还可以将自己认为较好的学习资源上传到平台上，进而实现学习资源的共享。

三、高中英语教师借助趣味性教育教学引发学生学习动机

学生的精力是有限的，教师只有增强教学的趣味性和实效性，才能够促使学生的课堂注意力得到有效延长，进而使他们将精力投入到课堂学习中。例如，在上课前，教师可以在网络资源中找寻一些具有较强趣味性或较为感人的英语小故事，也可以为学生讲一个英语笑话，将课堂氛围调动起来［5］。同时，教师还可以根据课程内容安排一些游戏活动，例如，在“The Olympic Games”课程教学中，教师可以在讲解单词和文章前，为学生寻找一些与奥运会项目相关的视频片段，使学生的学习动机在奥林匹克精神的影响下得到显著增强，进而积极主动的进行课程学习。

结语

综上所述，由于课堂教学是一种互动性较强的过程，因此，教师不仅需要承担提升学生自主学习能力的责任，还需要采取有效措施激发学生的学习动机，使其在强烈学习动机的推动下积极主动的进行课程学习。动机策略的应用在高中英语教育教学中尤为重要。因为，高中教育教学具有承上启下的作用，为学生更好的接受高等教育奠定基础，促使学生能够在接受高等教育过程中自主的进行学习，进而使其成为具有一定英语表达能力的人才。

［1］ 郭颖.浅谈高中英语教师的动机策略［J］.中华少年（研究青少年教育），2013（21）：185-185.

［2］ 袁海明.高中英语教师的动机策略分析［J］.语数外学习（高中英语教学），2014（4）：27-27.

［3］ 陈芸.动机策略在高中英语教学中的运用调查与研究［J］.文理导航（下旬），2015（12）：74-74.

［4］ 段峰.试论高中英语教师的动机策略应用［J］.软件（教育现代化）（电子版），2016（3）：7-8.

［5］ 杨发民.新课程理念下的高中英语课堂教学策略［J］.新课程学习：下，2012（4）：107-107.