如何陪伴孩子一起成为艺术活动的追梦人

陈玉清

（哈尔滨市南勋幼儿园 黑龙江哈尔滨 150000）

如何陪伴孩子一起成为艺术活动的追梦人

陈玉清

（哈尔滨市南勋幼儿园 黑龙江哈尔滨 150000）

如何有效开展幼儿美术活动？让幼儿在美术活动中获得发展？一直是幼教工作者关心的话题。在《指南》艺术领域中有这样一段文字“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现美和创造美。”本篇教育叙事共分为三个部分。

作品赏析 设计意图 活动环节

一、作品赏析

1888年8月，梵·高在自己绘画的成熟期创作了《向日葵》这幅作品，画面上朵朵葵花夸张的形体和激情四射的色彩，使人头晕目眩。那些面朝太阳而生的花朵。花蕊画得火红火红，就像一团炽热的火球；黄色的花瓣就像太阳放射出耀眼的光芒一般。画家用奔放不羁、大胆泼辣的笔触，仿佛使其中的每一朵向日葵都获得了强烈的生命力，如用“栩栩如生”来描绘这些向日葵，已经显得软弱和浅薄，因为那火焰般的向日葵仿佛是一朵朵燃烧的生命，画家赋予它们一种生命蓬勃燃烧的冲动和张力。

二、设计意图

在一个偶然的机会看到这幅充满生命、充满张力的作品时，心中顿时被阳光所温暖，仿佛听到花儿在说话，诉说着一个个美丽而又动听的故事。《指南》中指出：“要为幼儿提供审美感受与体验的机会。”笔者决定和孩子们共同感受、共同欣赏、共同走进《向日葵》，让幼儿尝试接触艺术大师的名作，让他们与艺术作品进行交流，与艺术信息进行沟通，从而启迪和深化幼儿对美的感受力，激发其内在的艺术潜力。

三、活动环节

1.谜语导入、激情激趣

众所周知，教学活动中的导入环节至关重要。恰当的导入形式，能激发幼儿参与活动的兴趣，提高幼儿的注意力。根据大班幼儿年龄特点笔者采用了猜谜导入法，利用生动有趣的谜语，帮助幼儿回忆与绘画内容相关的已有经验。

2.感受欣赏、促思促想

《指南》中指出：“幼儿只有感知真实事物，并由此积累起感知经验，才有助于幼儿进行艺术表现，从而提高表现能力。”为此笔者精心设计了“感受欣赏”三部曲与幼儿共同完成基本活动环节。

唤醒旧经验。为了帮助幼儿“回忆”向日葵的外形特征，笔者特意给每一组小朋友准备了向日葵图片，给予幼儿充足的时间、空间进行观察，小组交流。每一幅图片中重点各有不同，幼儿可从多个角度自由进行表述，唤醒了幼儿与绘画相关的已有经验。

接着，适时提出问题：“向日葵是什么样子的？”“向日葵长得是一样高的吗？”。帮助幼儿对已有知识经验进行梳理、总结。并通过“圆圈舞”“点点舞”“尖尖舞”等生动形象的方式方法，让幼儿在书空练习中潜移默化地掌握向日葵的绘画技能。

构建新经验。在幼儿对向日葵的外形特征充分观察、了解、表述之后，进入本次活动中的重点环节—欣赏梵高的作品《向日葵》。为了让幼儿能与艺术大师的作品产生共鸣，帮助幼儿建构新经验，丰富认知，产生各种有创造性的想法和构思，进而创作出有创意的作品，达到最佳创意效果。笔者通过递进式的提问来帮助幼儿进行感受、欣赏。希望通过这种“有目、深刻的感知，激发幼儿内心强烈的感动，笔者相信强烈的感动后幼儿所表现或创造的作品，才是具有灵性的作品”。幼儿呈现出不同答案：

幼1：有一朵向日葵蔫了，低下了头；

幼2：感觉到它们不高兴；

幼3：看到画面感觉到很“壮观”；

幼4：看到画面感到非常漂亮；

幼5：感觉到很“逼真”；

幼6：看到向日葵，能感觉到表情。

丰富新经验。在《指南》艺术领域目标中指出：“喜欢欣赏多种多样的艺术形式作品”。为了激发幼儿的创作欲望，更好引领幼儿从向日葵的色彩、高低、大小、生长环境、表现形式来进行创作，笔者精心设计了“欣赏同伴的作品”这一环节。“同伴的作品”选择目的性强，在感受、欣赏的过程中起到了“范画”作用。自《指南》颁布以来，大家一直在讨论一个问题：“范画该如何取舍”，这是一个“智者见智仁者见仁”的问题，笔者个人认为：“在艺术教学活动中大家要改变以往传统运用范例、示范、讲解，由老师单向传授知识技能的教学方法，转为运用欣赏观察、讨论交流、尝试演示、思考的方法。为幼儿提供感受真实事物的机会。”在此次活动中笔者选用“欣赏其他幼儿作品”起到了较好效果。

3.自主表现，灵动创造

在充分感知的基础上，进入了幼儿自主绘画环节，笔者注重激发孩子创造出独特创意、异彩纷呈的作品。鼓励幼儿画出自己心中的向日葵，为幼儿创设表达、表现的机会和条件。为了给幼儿营造一个温馨、浪漫的创作氛围，笔者特意找到与此次活动联系较密切的背景音乐《向日葵》，在幼儿进行“创作”的同时让他们的心灵得到“陶冶”。在幼儿自主表达创作的过程中，笔者没有过多的干预幼儿而是给予关注，在幼儿需要帮助时进行适时指导，对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重。幼儿个体差异不同，在活动中的表现也会各有千秋，对于能力较强很快完成作品的幼儿笔者请他们以互助的形式进行粘贴作品，并鼓励他们轻声的进行“说画”，可以对客人说、对同伴说，也可以对自己说，真正做到“因材施教”。

在轻松、愉悦的氛围中幼儿创作出“千姿百态”富有个性的向日葵，对于整节活动完成的效果笔者个人还是比较满意的，突破了自我，突破了传统的美术教学模式。

人们常说：“教学是一门遗憾的艺术。”通过这次活动让笔者看到自身还需要不断努力和提高的方向—提高自身的艺术素养，还需要通过不断的学习与实践

来解读幼儿。笔者陶醉于儿童的天真，也享受着互动的快乐，这些将成为笔者长期坚守一线的动力，笔者愿永远陪伴孩子，一起成为艺术活动的追梦人。

［1］梵高《向日葵》作品赏析

［2］《3---6岁儿童学习与发展指南》