探究性学习在小学数学课堂教学中的应用

张兰秀

（江西省上饶市第一小学 江西上饶 334001）

探究性学习在小学数学课堂教学中的应用

张兰秀

（江西省上饶市第一小学 江西上饶 334001）

小学数学教学中，十分注重探究性学习方式的应用。教学实践表明，探究性的学习方式，一方面有助于提高学生的主动性，另一方面有助于培养学生的创新能力与实践能力，是一种符合素质教育理念的教学方式，应得到推广与应用。本文对探究性学习方式进行了概述，并对小学数学课堂教学中探究性学习方式的有效策略进行了阐述。

小学数学 探究性学习 应用策略

探究性学习的引入，彻底改变教师以往以例题、示范、讲解为主的“教”的方式和学生被动的“学”的方式，它注重知识的发生、发展过程，给数学课堂教学带来新的光彩，并带来一系列的思索。

一、探究性学习方式的概述

探究性学习具体是指从学科领域或现实生活领域中选择一个研究主题，让学生自主独立地解决这一主题下的问题，自己探索相应的学习方式，达到培养创新能力与实践能力的目的[1]。从整体上讲，探究性学习方式对于体现学生的主体地位意义重大，有助于学生掌握一定的学习技能，是一种有效的学习方法。

二、小学数学课堂教学中探究性学习方式的有效策略

1.立足课堂，让每一个学生都充分参与到探究学习中去

目前的数学教育，课堂仍是主阵地。因此，如何在课堂中调动学生的积极性，让他们充分参与到教学中来，是一个值得探讨的问题。教师不只是知识的传授者，还是学生学习的组织者和引导者，因此学生的投入与否，在一定程度上依赖于教师对教学内容如何处理和设计。在课堂内，为了促进学生的探究学习和主动参与学习的过程，教师可以从下面三种方法作为突破口。

（1）揭示知识背景

揭示知识背景，介绍相关的数学史。教师要善于从数学家的废纸篓里寻找研究的痕迹，让学生看到并体验面对一个新问题时他们是如何思考的。同时“学史可以明智”，向学生介绍历史、数学家的故事，一方面可以提高学生学习兴趣，另一方面也可以让学生感受到他们今天的课题就是当年困扰千百人的问题，这样可以增进学生的求知欲。当同学们通过自我探索、合作交流找到答案后，他们不仅尝到了知识，还完成了大数学家未完成的工作，这会给他们带来心理上的成功感与成就感，有利于激发学生学习数学的兴趣，树立不怕困难、永攀高峰的信心。

（2）创设问题情境

进行数学的探究学习，要让广大学生参与到数学教学中来，单纯的教师讲、学生练的方式是很难满足这个要求的。因此，要给学习者提供或创设与生活类似的或真实的情境，以利于学习者去参与、去探索或发现问题、解决问题，从而提高学习质量。建构主义认为，较为真实的学习情境或任务可以使学习者了解自己要解决的问题，产生主人翁的责任感。 同时，这种情境又是整体的、富有挑战性，容易激发学习者的内容动机，有利于培养学习者解决问题的能力和探索精神。

（3）暴露思维过程

在学生学习数学的过程中，不仅要展现学生成功的范例，还应展示失败和挫折，让学生了解探索的艰辛。在学生自己的操作体验中，一个抽象的数学定理直观地展现在面前，教师不要总是包揽、剥夺学生思考的权利。学生自己可以做的事情就应该放手让他们去试一试。

2.课堂外是学生进行探究学习的新战场

进行数学探究学习，不能仅仅依赖于课堂内，还要靠课外“战场”，但进行的决不是“题海战”。课外战场可以进行如下的一些活动。

（1）“另类”作业和知识小结

作业是帮助学生巩固所学知识的一种手段，现在这种方式可以翻新，比如向学生提供一份人体所需的营养成分表（或让学生自己查找相关资料），设计一份自己喜欢的又有营养的食谱；让学生制作符合要求的各种棱柱、棱锥，在做的过程中，学生可以发现其中的数量关系。

（2）体验生活的实践

生活中到处有数学，到处存在着数学思想。生活赋予数学生命，只在生活中的数学才更能焕发光彩[2]。数学教育不仅要使学生获得必备的数学基础知识和基本技能外，还要为学生终生可持续发展打好基础，这就要求教育要打破教室的局限，将生活中的数学引入课堂，让学生在生活的氛围中感受数学，学习数学。因此，教师要引导学生关心身边的数学，善于用数学的眼光来审视客观世界中丰富多彩的现象，不仅能使学生学习到数学知识，同时也能让学生感受到数学在生活及社会各中的广泛应用。

3.合理评价反馈，激发学生积极参与探究学习

评价是为学生的发展服务，而不是学生的发展为评价服务。合理的、科学的评价是学生继续探究的动力。新课程改革，要求评价功能发生根本性转变：不只是检查学生知识技能的掌握情况，更为关注学生掌握知识、技能的过程与方法，以及与之相伴随的情感态度与价值观的形成。评价不再是“选择适合教育的儿童”，而是帮助我们“创造适合儿童的教育”。

（1）关注个体差异，实现评价多元化

随着社会的高度发展，网络与信息时代的来临，仅仅掌握基础知识技能已不能满足社会对人的发展的要求。社会需要多元化的人才，因此，教育也必须培养多元化的人才。我们在关注学生学业的同时，更应该关注学生各种才能的培养[3]。同时，学业就不再是唯一的评价指标。

（2）质评、量评相结合，实现评价多样化

如果说将学生所有的发展状况全都抽象在一组组数据中，那么学生发展的生动活泼和个性特点及学生的努力与进步都泯灭了。教育评价不仅需要量化，更需要质化。只有质评才能全面、深入、真实地再现评价对象的发展趋势。例如在平常的评价中可分为纸笔测试、课堂行为记录、书面报告、作业等。将质评、量评结合，可以更清晰地体现学生的发展情况。

结语

通过不断探索与实践，我们发现探究性学习方式在课堂教学过程中发挥着至关重要的作用。广大小学数学教师应充分认识到探究性学习方式的作用，克服传统教学模式的弊端，多为学生提供动手实践的机会，在具体的教学过程中为学生营造自主探究及合作交流的空间，只有这样，才能够真正培养学生的探究意识，小学数学课堂教学效率才会得到有效提高。

[1]聂艳军.小学数学自主探究性学习的研究[J].中国教育学刊,2003,(1):43-44.

[2]王宇.浅议小学数学探究性学习的教学策略[J].教育教学论坛,2013,(42):280-280,281.

[3]谢丽萍.浅谈探究性学习在小学数学中的应用[J].新课程（教师版）,2011,(2):243.