“导引课堂”在新的高考模式下对高中数学教学的策略研究

向国坤（四川省简阳中学）



“导引课堂”在新的高考模式下对高中数学教学的策略研究

向国坤
（四川省简阳中学）

摘要：随着新高考政策的推行，四川省高考数学将参加全国统考，作为一名奋斗在一线的数学教师，通过解读新课标下高考数学政策的变化，结合简阳中学在申报的国家级课题“导引—生成课堂”中多年所积累的经验，以及简阳中学高中生的现状，期望达到进一步丰富课堂教学内容，提高教学效率，适应新高考的目的。

关键词：新高考；导引课堂；高中数学教学

目前，我校的“导引生成课堂”教学日趋成熟，每年都有大量教师外出学习交流。同时，我校与成都四中等名校合作，我校的网班教学与成都四中同步，并享受相同的教学资源。然而，新高考模式必然要求我们结合自身实际，做出改变。我将从以下三个方面进行阐述：说明对比、板块对比、复习建议。

一、说明对比

1.试卷结构对比

四川卷多以“12+4+6”的模式，而全国卷多采取“12+4+5+3选1”的结构。

2.具体要求对比

与四川卷相比，全国卷常考中档题且方法更巧妙。在题的难度方面，四川卷低、中、难的比为3∶5∶2，或4∶4∶2，难题的分值约为30分；而全国卷低、中、难的比为3∶6∶1或2∶7∶1。

二、板块对比

三角、数列：四川卷中三角与数列各考一个大题，三角题多考查正弦定理、余弦定理、三角恒等变换及三角函数的图像。数列题则考查等比、等差数列的基础题。而全国卷中三角与数列题是二选一，若数列考解答题，则三角考三个小题；若三角考解答题，则数列考两个小题。

概率统计：四川卷考一大题或一小题，止步于离散型随机变量的期望。全国卷通常考一大题或一小题，或一大题三小题。如2015年全国卷（1）文理科的19题。

立体几何：向量作为一门能解决几何问题的工具，四川卷多数可建立坐标系解决，而全国卷要求更高的综合推理能力，有时不易建系。

三、复习建议

1.回归教材，抓关键点

在阅读教材时，对典型例题和习题进行演算，对概念的关键词进行理解，对公式和定理重新推导。挖掘蕴涵其中的数学思想，特别要把握好中档解答题的知识点。因此，在进行专项训练时，要帮助学生找到正确的切入点。

2.强化运算，提高效率

提高运算能力。高中生最薄弱的环节就是算不出正确的结果，尽管做题的思路对了，但就是算不对，还是得不到分数。通常，这是因为训练不够造成的。因此，我们一方面要通过限时练习提高做题速度；另一方面还要努力提高运算的准确率。

3.掌握方法，领悟思想，抓本质

高中数学中的思想方法和解题方法有很多。例如，用待定系数法求直线方程、圆锥曲线方程等等；数形结合法可将复杂的代数问题几何化；反证法（即正难则反）的思想在解决概率等问题时相当高效；在求解圆锥曲线与直线方程的问题时，设而不求的方法更能巧妙地避开复杂的运算，事半功倍。

总之，学好高中数学的前提条件就是要掌握基础知识、基本技能和基本思想方法。而我校“导引生成课堂”与新课程改革的宗旨都是让学生学会独立思考，独立创新，独立分析及解决问题。因而，今后我校的“导引生成课堂”教学应更加注重培养学生的动手能力、独立思维与创新能力，适应新的高考变化。

参考文献：

韩慧萍.高中阶段数学思想方法教学研究［D］.西北师范大学，2007.

·编辑韩晓

导引课堂：所谓“导引—生成课堂”即课前学生按照年级学科教研室编写的导学案进行预习，并完成教师布置的任务；课堂上，学生是主体，教师引导学生学习；学生按照6或8人一个小组，呈“U”字形座位；当学生遇到疑惑时，小组内可通过合作探究、讨论的方式或由教师解答，也可以让小组推荐一名代表上黑板展示，课后对重点问题进行有针对性的练习，并定期作总结反思。总之，在充分发挥学生主观能动性的基础之上，将课堂还给学生，教师对新知识起串联作用。