浅谈初中英语的词汇教学的创新

郭影

（吉林省农安县开安镇初级中学 吉林农安 130200）

浅谈初中英语的词汇教学的创新

郭影

（吉林省农安县开安镇初级中学 吉林农安 130200）

当前阶段中，英语语言的学习始于对英语教材中的词汇的学习与运用活动中。 如何能够切实有效的进行学生英语单词的教学，这已经成为初中英语教师热切关注的问题。 思维导图通过比较直观的呈现形式，进一步帮助初中生分析综合英语词汇的具体构成与实际运用能力，同时比较容易被学生所接受并掌握，切实有效的减低学生的学习压力。初中教育阶段中英语思维导图，在英语词汇的结构词性词义等方面不断丰富其词汇的教学形式，贴合学生的实际学习情况，不仅有利于全面提升课堂教学的质量，还可以不断提高学生的英语学习兴趣。

思维导图 初中英语 词汇教学

一、思维导图

思维导图是由英国著名的心理学家于20世纪60年代初期进行提出的。主要是指由人体大脑放射性思维外部具体化的方法，是个体进行表达发散型思维的有效图形思维工具。 思维导图，实质上是指运用科学合理的分割知识框架的形式，来进一步的帮助班级中的学生进行理解并记忆英语词汇的一种方法。 通过将英语教材中大量的枯燥英语单词转换成彩色的、容易记忆的$、有连贯性的图，进一步的激发学生的学习兴趣。 英语教师在进行教学过程中合理的使用思维导图，不仅可以不断增强初中生的记忆能力，还可以同时增进初中生群体的思维创造力与联想能力。[1]

二、思维导图在初中英语词汇教学中的应用策略

英语教师可以运用思维导图 ，进行教学全新的英语单词并复习旧单词。在进行实际教学的过程中，英语教师可以运用思维导图这一教学方法，将英语教材中涉及到的词汇之间的关联和规律全部梳理出来，并找出全新的英语词汇与教材中的单词之间的关系。 这样一来，班级中的学生就不会轻易的忘记。 为此，英语教师在进行教学的过程中，需要引导班级中的学生自主的找出英语单元中的关键词汇。 例如，此词汇的表达含义、词汇的主旨、词汇的表达能力、词汇的应用形式、词汇的运用范围，尤其是可以不断循环利用的词汇的词根等内容。通过寻找教材英语单元中的关键词汇， 学生就可以应用思维导图这一教学方法，将此词汇与其具有关联性的词汇全部串联成一个英语词汇结构。[2]

例如， 英语教师在进行教学七年级下册Unit2 Welcome to Sunshine Town在这一课程时，其中主要的英语词汇包括 life less air等。本课的主要内容是，作者他主要讲述Sunshine Town 的建筑起居和特色，使学生对自己的家乡有了一个详细的理解，同时激发对学生的热爱。有关Sunshine Town的话题属于班级中学生日常比较熟悉又十分感兴趣的东西， 同时也可以提高学生参与课堂学习的兴趣。 由于班级中的学生对此内容有一定的生活经验，所以比较有利于教师进行英语教学内容拓展，也有利于教师切实有效的培养学生的发散性思维。 运用介绍自己家乡的方法让学生参与进来，通过听说读的训练达到学习的目的。 通过对于单元关键词汇的分析， 学生可以初步的确定此单元的内容是与Sunshine Town有关的内容， 学生再通过对这个关键词汇进行大胆的联想。 为此，课堂教学活动中运用思维导图，可以使班级中的学生进一步的分类归纳了出了更多与Sunshine Town有关的词组和词汇。

英语教师在课堂教学中应用思维导图，进一步的教学英语词缀和词根。当前阶段，初中英语课堂教学过程中，词缀法是生成英语单词的最切实有效的一种方法。 它是派生法其中的一种，通过借助于英语语法形位。 简言之就是指词缀构成新词。 为此，由词缀法构成的英语单词又被称之为派生词。 例如，un原本是指不、非的意思。教师可以运用它生成的全新的英语单词包括unfit unable 等。为此，英语教师若想真正切实有效的扩充班级中学生的英语的词汇量， 就必须要充分掌握英语教材中一部分常用词缀及词根的使用。 例如，英语教师在教学牛津版初中英语教材中关于词缀less作为课堂教学的实际案例。 首先，英语教师需要让班级中的学生全部了解并掌握词缀less的意思。 在学生有了一个初步的认知后，教师需要给出教学例词。让班级中的学生自主的进行观察与词缀less搭配的单词的各个词性特点和规律。 随后，要求班级中的学生依据自己发现的英语词汇特点全面写在纸上，并进行回忆自己所学的由less构成的分支英语词汇。英语教师为了可以更加高效的进行拓展班级中的学生的英语学思维广度，还可以在班级中实施合作学习小组的学习模式，科学合理的将班级中的学生进行小组的划分。 要求学生们根据字母表的顺序，对由单词进行系统完整的全面的词汇总结和梳理。 最后，英语教师需要在学生认真思考的过程中，及时的进行英语知识的引导，不断构建班级中的学生各自的英语词汇塔，

英语教师在进行教学的过程中。需要引入思维导图进一步帮助班级中学生掌握同类词汇。当前阶段中。 牛津初中英语教材中编制的内容趣味性比较强。所涉及到的英语词汇内容也变得更加繁杂。其中有很大一部分的英语词汇都是依据表示同一类意义的词汇进行编制的。为此班级中的学生在进行学习这些同类的词汇的过程中，比较容易产生单词与单词之间相互混淆和记忆混乱的问题。 英语教师将思维导图科学合理的应用到这类词汇教学活动中，不仅可以帮助班级中的学生形成一个直观的英语单词框架， 还可以切实有效的辨别开来这一类的词汇。 以此来不断提高班级中的学生的英语单词的词汇量。

综上所述。在初中英语词汇教学中的运用思维导图。对于英语教师而言是一种教学挑战$通过运用思维导图进行教学。可以将英语教材中一些特定规律的英语单词进行系统完整的串联。全面建立班级中学生的英语单词的词汇网。 不仅可以极大的丰富学生的英语词汇储备量。 还可以进一步的培养学生自主的英语单词记忆能力。为学生学好英语奠定坚实的基础。

[1]王丽新.思维导图在初中英语单词教学中的应用研究[J].辽宁师范大学，201401

[2] 梁银平. 思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].神州201302