初中班主任的使命

孙承艳

（吉林省白山市第九中学 吉林白山 134302）

初中班主任的使命

孙承艳

（吉林省白山市第九中学 吉林白山 134302）

随着社会的发展进步，责任也被赋予了更多的内涵与时代内容。家庭需要责任，父母有一种责任是抚育，子女也有一种责任是孝敬父母；校园需要责任，教师有一种责任是教书育人，为人师表，培养学生的责任感，学生也有一种责任是奋发图强，立志成材；……责任感是个人素质的核心成分，责任感的强弱直接反映了一个人素质的优劣。在我国当前教育中，学生由于缺乏责任心，学习态度、学习目的不明确，缺乏学习的动力。学生的学习障碍不仅在于缺少某种兴趣或爱好，事实上学生缺少的是对父母、对老师、对自己的责任。这就明确了教师的责任——培养学生的责任感。

使命 责任感 榜样 家庭

一、在学科教学中对学生进行责任感教育。

培养初中学生责任心的情境创设的重要渠道在课堂，课堂教育具有“滴水穿石”的作用，各学科教师是情境创设者，要充分挖掘教材中的情感因素，引导学生在感知、感受、感动的全过程中产生情感上的共鸣，领悟自我感知、自我责任心在自我发展中的价值作用和重要意义，感知具有的责任心所带来的成功喜悦，从而形成自我责任心的良性循环。．因势利导，让学生在件件小事中形成责任感．创设情景，让学生在实践活动中表现责任感。

二、在集体生活中，对学生进行责任感教育

每个学生个体都生活在集体中，为了体现学生的主人翁意识，班主任应在集体生活中以启发诱导为主，给学生创造责任感教育的环境和契机，把个人的责任感与集体的责任感结合起来，使学生的能力得到训练和提高。适当委以工作，提供尽责的机会，责任感是在完成具体工作任务的实践过程中逐步培养起来的，因而要让他们参加集体活动委与工作，并且有针地性的给每个学生分配工作。在班干部选举上，采用民主选举，轮流任职，让每一位学生都有锻炼成长的岗位，都能体验集体主人翁的自豪感，体验服务的快乐，体验与人合作的重要性，增强班级意识，培养集体责任感。要坚持“从学生中来，到学生中去“的原则，让全班学生都参与班纪、班规、班级公约等制度的讨论，让他们能以主人翁的姿态来关心自己的班级。要让学生意识到：这个班级是“我”的，而不是班主任的，放手让学生干部自己管理班级，并将班级各项工作责任到人，让所有学生都能为集体贡献一份力量。这不仅给每个孩子创设了学习管理的机会，使每个孩子的能力得以发挥，培养了责任感，而且让学生在管理中发现自己及同学身上存在的优点和不足，从而扬优汰劣，使个人进步，同学间的友情也更进一层，增强了集体凝聚力。

三、榜样感染中强化责任感教育。

榜样教育的力量是无穷的。责任感作为一种道德情感，最终外化为一种行为表现出来。教育者是第一榜样，自身的行为往往比语言对学生有更强的感染力，因而，必须以身作则，榜样示范，用自己高度的责任感去培养学生的责任感，即“以性格培养性格，以心灵塑造心灵”。所以，在工作中，我一直严格要求自己，注重身教和言教，做好学生的表率。以一种榜样的形象出现在学生面前，让学生感觉到“我们教师责任感真强”从而产生我们也应该这样的念头。对学生进行责任感的培养，不能光靠口号或抽象的结论，应该为他们树立起形象、生动的榜样，宣传他们的积极面、闪光点，特别是他们的先进思想和行动，使学生从中受到启发、鼓舞；激发他们的责任感，发展自己、完善自己乃至激发自己的巨大热情，不断提高学生的自我责任意识。如要求 学生不迟到，教师首先在上课铃响之前进教室，要求学生每天按时完成作业，教师也要当天批改作业并发到学生的手中，不得隔日。要求学生认真做好两操，我每天都跟着学生一起做。通过老师的榜样作用，孩子就会在潜移默化中受到良好的教育，从而强化自己对他人负责，对社会负责的责任心。常言说得好，身教重于言教。

四、家庭教育中促进对学生进行责任感教育。

今天我们所面临的学生，大多数是独生子女，生活条件优越。父母过分疼爱，使他们缺乏生活的磨练。他们意志薄弱，克服困难的能力差；他们往往以自我为中心，对父母对他人对社会要求高而多，对自己要求低而少。这在日常的学习生活中表现十分突出：父母每天上学接送孩子、给孩子背书包、放学铃声一响，学生们背起书包匆匆就走，他们的课桌里面包、纸屑、书本一片狼藉，凌乱不堪；有的学生轮到值日，放学后没扫地就偷偷地跑回了家；有的学生不愿意打扫卫生责任区，看着其他同学干得热火朝天，自己却在一旁站着看或玩耍；有的学生吃完零食后将包装袋随手乱扔；有的学生经常不做作业等。

五、在身边小事中，对学生进行责任感教育

学生身边小事的重视，既是很好的行为导向，又能消除学生认为责任感高不可攀、可望不可及的偏见。所以要让责任感深入学生的心灵，并转化为行动，必须从身边的小事做起。古人曰：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。行动之中见素质，小事之中看品格。每个人天生都有责任心，只是在后天受环境、教育、性格等影响，责任心的强弱各不相同。学生责任感的培养犹如幼苗长成大树，是一个日积月累的过程。

我先是组织学习了古今中外仁人志士，他们的精神气节令人赞叹不已，归结起来，都源于高度的责任感。我注意到许多学生被一些英雄人物的人格魅力所打动：从普通大学生到领袖伟人，从平凡个人到英雄群体，他们之所以做出了突出贡献，赢得了历史和人民的尊敬，无不源于深沉的自觉的责任感，这些形象鲜明感人，事例生动具体，能给学生以情感的冲击和震撼，取得良好的教育效果。

六、在过失体验中，对学生进行责任心教育

孩子是体验中长大的，不是在说教中长大的。其实，当一个人知道自己犯错的时候，内心都有一种要接受惩罚的准备，这是一种心理需求。中学生年幼，犯错误在所难免，一般来说，孩子犯错的时候，恰恰是教育的良机，因为内疚和不安会使他急于求助，而此时明白的道理可能使他刻骨铭心。我们应该抓住促使学生成熟的有利时机，注意启发和引导，让学生主动承担责任，改正错误。不管是有意还是无意，都应承担相应的责任，这也是培养中学生责任心的一个最好契机。在处理学生的过失时，可通过适当的赔偿性惩罚来强化他们的责任心，让学生以行动来为自己的过失承担必要的责任他还回忆说：“通过自己的劳动来承担过失，使我懂得了到底什么是责任。”