浅谈小班幼儿口语表达能力的培养

万玉红

（黑龙江省绥芬河市阜宁幼儿园 黑龙江绥芬河市 157399）

浅谈小班幼儿口语表达能力的培养

万玉红

（黑龙江省绥芬河市阜宁幼儿园 黑龙江绥芬河市 157399）

人与人之间的交际需要语言来进行，作为基本的交际工具—语言，被我们十分重视。幼儿期是语言能力发展的关键期，在此阶段培养幼儿的语言表达能力，尤其是口语表达就显得十分重要了。对幼儿而言，他语言能力的发展都是伴随着倾听和表达的，成人间的沟通以及对幼儿的潜移默化的影响无疑不是在熏陶和影响着他们。

小班 幼儿 培养 语言

语言是人类最重要的交际工具。幼儿语言发展的初期，有大部分的幼儿都不愿意主动去语言来表达自己的需要，大脑思维的发展也达不到一定的水平，因而导致他们的口语表达水平是简短的，缺乏流畅性、连续性和逻辑性，他们常常只是会说几个字或者一个词，来代替他们所要表达的语句意思。有的时候，当语言不受思维支配的时候，他们干脆就采取动作的直白表达方式来代替语言表达。因此，我开始对幼儿园小班年龄段幼儿的口语表达能力的培养进行了钻研。

一、了解幼儿的需要，从“心”出发，启发幼儿的口语表达

每年的开学季，我们都会迎来一批小班的可爱宝宝，难题也就出现了：师幼间的沟通障碍。例如：如厕的时候，内急要命，宝宝自己却不会脱裤子，也不知道通过语言表达来求助，导致小便便在裤子上；用餐的时候，看着饭不吃，因为不会使用餐具，不能独立进餐，导致饿着肚子也不求助等等。总的来说，幼儿的口表达能力达不到他们的需要的时候，就会出现一些不必要的麻烦和后果。因此，对幼儿口语表达能力的培养是老师们的重要任务。

陶行知先生说过：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出，才能到达内心深处。”对于刚刚离开家庭进入到幼儿园的小班小朋友来说，在心理上并不能像信任妈妈那样接纳老师，所以与老师的沟通几乎没有。作为老师，就要像他们的妈妈一样，了解他们的需要，时刻的关注他们。给予帮助，这样，相互之间有了频繁的接触，宝宝会慢慢的接纳老师，之后的沟通也会多起来的。

二、言传身教，重在示范

幼儿园阶段的孩子，尤其是3岁左右的孩子，正是语言发展的敏感期。儿童的思维是直观，那么模仿便是他们在日常生活中学习语言的方式。我们要在平时的活动中多开展谈话活动，让幼儿感受这样的语言氛围，从而喜欢说，并能大胆的表达。

1. 倾听后的说

小班孩子往往会被事物的颜色所吸引。例如：老师可以利用点名字的时候，来表述一下话题。师：“我穿了一件黑色的裙子，小朋友你们穿的是……”之后孩子们一定会争抢着说出自己衣服的颜色；

在双休日过后，我组织了谈话活动：说说周末你都做了什么。我先向幼儿示范：星期六的时候，我和姐姐去商场，买了一件漂亮的裙子，我非常喜欢。宝宝们，你的周末是怎么度过的呢？和谁在一起？做了什么呢？这个话题对于幼儿来说很熟悉，也一定会很感兴趣，这样就会喜欢说了。

倾听，是让幼儿很好的感受语言完整表述的一个重要手段，并为他们以后去说完整话提供了很好的前提条件。当然，说的时候要尽量用完整的词汇和句式来表述，是为了更好的让幼儿来感受语言的氛围。

2. 观察后的说

在集体的语言教学活动中，我会故意强调一些语句。例如：“我在讲故事。”然后请幼儿用完整的话来复述，老师在做什么。这样的环节幼儿会感到很有意思，他们会争抢着来重复，还有的幼儿会说点别的内容的句式出来。

当然了，我还会在集体教学活动中运用多媒体，通过播放完整的故事情节，先请幼儿仔细的观察，之后，我会提出指向性很明确的问题：刚才看到的故事叫什么名字？里面都有谁？他们之间发生了一件什么事情？这样，逐步的引导幼儿用自己的话来讲述故事。

观察后的语言表达会更有说服力。因为只有当幼儿看了以后，他才有想表达的欲望。

3. 一日生活中的各种“说”

在一日生活的各个环节中，例如：入园的时候，我们可以引导宝宝说：“老师早上好，小朋友早上好！”老师还可以借此机会来夸赞宝宝的衣服漂亮，或者今天自己走路，没让妈妈抱等。也许在初期，有的宝宝过于腼腆羞于表达，那么宝宝的家长就可以引导孩子与老师打招呼，这样的过程，虽然孩子并没有用语言的方式来参与，但是他也是能感受到这样的语言氛围的。

在区域活动时间里，我常常会引导幼儿去和小朋友主动沟通，把他们的需要用语言来表达，而不是生硬的去争抢任何的玩具或者角色。还会将一些礼貌用语教给孩子们。如：谢谢、不客气；对不起、没关系等。区域活动时间，经常会发生一些争抢玩具的现象，此时的老师不仅要及时制止，更重要的是要教会幼儿如何去沟通。通过语言表达来解决问题的能力。

三、词汇的积累，是幼儿口语表达的必要条件

词汇是一种语言里所有词的集合体。词汇量的积累直接影响和决定着幼儿语言交流以及思维的发展。3岁左右是儿童词汇数量增长的高速期，是词汇发展的飞跃阶段。所以在这一时期对于词汇量的丰富和积累是很重要的。词汇的积累也不是集中时间来完成的，而是要渗透在幼儿的一日生活中。

1. 日常生活的积累。教师和家长都要抓住生活中的各个环节来向幼儿传达不同的词汇量。例如：宝宝在看动画片的时候，会看到动画片中的人物在哭，妈妈就可以引导幼儿说：她很伤心，所以她哭了，借此契机，也可以询问宝宝，你要对他说点什么来安慰他吗？这样不仅能让幼儿了解故事主人公的情绪变化，还能激发幼儿的语言表达欲望。家里来客人的时候，也可以引导幼儿向客人问好：“叔叔好，阿姨好”；走时说“再见”等。小班幼儿由于年纪较小，他们在与同伴的相处中，语言的沟通是很匮乏的。所以，需要家长和老师在日常生活中多给孩子提供丰富多彩的语言环境，让幼儿去感受，在切身体会以后，他们回去模仿，进一步提高自身的口语表达水平。例如：老师间的沟通，可以当做范例来引导幼儿，某某老师刚才说什么了？他想请谁帮忙？另一位老师又是怎样回答他的呢？连续的追问，让有有了兴趣，就会对之前老师之间的对话进行模仿，来变成自己的口语表达出来。

2. 阅读图书来积累词汇。书，是宝宝学习书面语的一个重要途径。应多为幼儿提供适合其年龄的图书，陪他一起阅读，通过色彩鲜艳的图片，让幼儿感兴趣，喜欢看，这时，再配合着老师和家长的讲述，从而使幼儿喜欢表达，同时，还能增进亲子感情，何乐而不为呢？

幼儿的口语表达能力的培养，并不是一朝一夕能够完成。需要我们成人给予最多的帮助和创设条件去感受丰富的语言环境，来进行模仿表达。在不断的鼓励和影响的语言环境下，这样幼儿会喜欢说，从而提高幼儿的口语表达能力。