探析实现小学语文多样化教学的措施

石永耀

（吉林省长春市九台区龙嘉德阳中心学校 吉林长春 130504）

探析实现小学语文多样化教学的措施

石永耀

（吉林省长春市九台区龙嘉德阳中心学校 吉林长春 130504）

随着新课标教学改革的不断推进，小学语文教学水平有了明显的提升，越来越多的小学语文教师倾向于运用全新的教学方法，以促进小学语文课堂教学质量的提升。本文首先针对小学语文阅读课堂教学的现存问题展开简要分析，进而进一步探讨实现小学语文多样化教学的措施。

小学语文 多样化 教学措施

小学语文传统教学模式存在一定弊端，严重限制了小学语文课堂教学水平的进一步提升，已经不适用于小学语文教学的改革发展需要。因此，小学语文教师必须及时转变传统的教学理念，运用全新的教学策略促进小学语文教学质量与效率的提高。新课程标准对小学语文教学有效性提出了明确要求，从而确立了小学语文教学培养学生综合语文素养，促进学生全面发展的重点教学目标。小学语文多样化教学是新课标教学理念的具体体现，小学语文教师必须在教学过程中不断开发多样化的教学措施，才能促进小学语文教学水平的提升。另外，小学语文教师必须不断总结当前小学语文教学的落后弊端，提高自身对新型教学模式的适应能力，促进自身教育教学理论与实践的整体提升，从而加快小学语文课堂教学的改革进程，提高小学语文阅读课堂教学的质量与效率[1]。

一、小学语文阅读教学的现存问题

1. 小学语文教师缺乏科学的教学理念

小学语文教师缺乏科学的教学理念，是导致小学语文教学效率不高的主要因素。由于受传统教学理念的影响，小学语文教师常常以教师的视角展开对文章的解读，并将教师的观点态度强加给学生，课堂教学以灌输法为主，极大地忽视了小学生的教学主体性，导致了小学生学习兴趣不浓，学习被动性很强，不利于小学生形成科学的学习方法与学习习惯。小学生往往通过死记硬背的方式记住教师的授课内容，却没有将语文教材中的重要信息内化为主体性的经验，导致了小学生与教学内容相脱离，没有教师的指导则无法开展自主学习，不利于提高小学语文教学的质量和效率[2]。

2. 小学语文教师缺乏合理的教学策略

小学语文教师缺乏合理的教学策略，在教学过程中与学生互动交流的水平不高，小学生在语文课堂教学中发言权极少，教师一言堂的情况十分严重。在应试思想的严重干扰下，小学语文教师更注重学生的解题能力，忽视对学生综合语文素养的培养。小学语文教师往往对教学问题的设置与试卷答题的思路展开大量讲授，而没有引导学生进行有效而充分的鉴赏，不注重挖掘文章中作者的观点态度与思想情感，忽视了文章的审美价值与人文精神，从而使学生对文章的理解仅停留在字面内容，不利于提高小学生的语文分析能力、语文思维能力，更不利于激发学生的情感内驱力，从而限制了小学语文教学质量与效率的进一步提升[3]。

二、实现小学语文多样化教学的措施

1. 确立学生主体性，培养学习兴趣

兴趣是最好的老师，小学语文教师在开展语文教学时，首先要激发学生的学习兴趣，引发学生的求知欲与好奇心，从而调动学生的主观能动性，提高学生的学习效率。小学语文教师要转变教学职能与教学形象，以学生朋友的身份平等地参与到课堂教学中来，确立学生的主体性，激发学生的学习热情，从而提高小学生的学习主动性。小学语文教师在教学过程中要尊重学生的个性化与差异性，从而实现因材施教，确立小学语文教学中学生学习风格的多样性是小学语文教学多样化的前提基础。另外，在教学过程中，小学语文教师要运用启发法与学生展开互动交流，开展丰富的教学活动，实现寓教于乐，实现小学语文教学模式的多样化[4]。

2. 运用多元教学法，培养学习技巧

小学语文教师应不断加强自身对多元教学策略的驾驭能力，为学生构建一套立体性、多层次的新型语文教学模式，从而提高小学语文语文教学的质量与效率。首先，小学语文教师可以运用自主学习与合作学习策略，为学生创设交互式教学情境，培养小学生的自主学习能力，提高小学生的分析能力与思维能力。以《苏武牧羊》一课为例，小学语文教师可以将班级学生每四人分为一个小组，引导学生展开组内合作讨论，查阅相关资料，了解苏武牧羊的历史背景、苏武的生平经历以及苏武的历史评价，深入分析文章的思想价值，从而激发学生的爱国热情。其次，小学语文教师还可以运用多媒体教学策略，为学生创建动态感官教学情境，通过影音动画的立体效果，激发学生的想象力与创造力，唤醒学生心中的丰富情感，提升学生的审美能力，从而实现小学语文课堂教学的素质性。以《只有一个地球》一课为例，小学语文教师可以为学生播放自然风光的影音资料片，使学生陶醉在大自然的美丽当中，从而生出对自然的无限热爱，使学生形成保护地球的理性认知，升华学生的思想情感，落实小学语文阅读教学的情感性目标，促进小学语文阅读教学质量与效率的整体提升，多元教学策略是小学语文多样化教学的具体体现，小学语文教师必须在新课标教学理念的指导下开展多元教学，从而促进小学语文课堂教学质量的提升[5]。

结语

综上所述，小学语文教师应转变传统的教学理念，拓展教学思路，运用科学的教学策略，提高小学语文课堂教学的质量与效率。提高自身对多元教学策略的驾驭能力，运用科学的教学方法促进小学语文课堂教学多样化发展。另外，小学语文教师应加强教学反思，不断整合教学思路与教学方法，制定明确的教学目标，重组教学结构，优化教学体系，尊重学生的主体性，加强师生之间的互动交流，培养小学生的综合语文素养，从而建构一套完备的小学语文多样化教学体系，促进小学语文阅读教学的素质化改革。

[1]陈惠.小学语文多样化阅读教学--浅谈中低年级阅读教学[J].新课程学习·中旬,2014(8):37-37.

[2]欧阳贵娣.多样化教学方法在——小学语文教学中的运用探析[J].未来英才,2013(23):72,75.

[3]刘芳.谈小学语文教学方法的多样化--小学语文教学随笔[J].课程教育研究（新教师教学）,2014,(15):221-221.

[4]陈飞燕.多样化评价成为学生向学动力--新课程下小学语文课堂教学评价的初探[J].科普童话·新课堂（上）,2015(3):2-2.

[5]陈艳.个体自主化渠道多样化方式个性化活动实践化内容综合化--也谈小学语文综合性学习[J].小学科学（教师版）,2014(4):70-70.