小学语文教学语言特点新探

石 岩

（吉林省长春市九台区龙嘉德阳中心学校 吉林长春 130504）

小学语文教学语言特点新探

石 岩

（吉林省长春市九台区龙嘉德阳中心学校 吉林长春 130504）

小学教育质量的高低对于每个学生都具有至关重要的影响。作为小学教育的重点学科，语文教学一直受到较多的关注。小学语文教学的语言特点是教学过程中的重点，应该给予充分的重视。本文在深入分析小学语文教学特点的基础上，对语言特点进行了简要的阐述，希望对提高学生的语言能力起到一定的促进作用。

小学语文 教学语言 特点 探析

作为小学教育的重点学科，小学语文教学对于小学生的发展具有十分重要的作用。语文也是学生学习和了解我国传统文化的重要途径，良好的语文教育对于提升小学生的综合素质具有非常积极的意义。在教学过程中，老师对于语文教学质量具有至关重要的影响，教学语言的运用也是教师教学素质的集中体现，对于学生的发展也是比较重要的，因此，老师应该对语文教学语言引起足够的重视。

一、小学语文教学语言具有一定的规范性

对于小学生来说，正处于成长过程中的关键阶段，心智尚未完全成熟，各方面的能力还处于形成阶段，而老师是小学生除了家长以外接触最多的人，所以，老师的言行对于小学生具有十分重要的影响[1]。因此，老师在日常的教学过程中一定要对自己的语言引起足够重视，尽量采用规范的语言进行教学和指导，因为由于小学生的心理特点，他们对外界充满好奇心，并且很善于模仿，作为主要的模仿对象，老师的语言也是小学生的重点模仿内容之一。如果老师在日常的教学过程中都尽量运用规范的语言，小学生的语言也会相对的规范，但是，如果老师在教学的过程中不注意自己的语言，将会对小学生造成一定的不利影响，从而制约学生的发展。在语文教学过程中，老师应该把教学语言变得规范，包括老师的发音、句式、语法等等，都应该具有一定的规范性，给小学生树立一个良好的学习榜样[2]。另外，在课堂教学过程中，老师应该规范学生的语言，比如小学生在回答问题的时候，如果语言运用的不够规范，老师应该及时的指出学生的错误，并且督促学生及时的予以纠正，使小学生养成良好的语言习惯，给小学生营造一个良好的语言环境，从而促进小学生语言能力的提升。

二、小学语文教学语言具有一定的生动性

由于小学生的成长特点，他们对于生动活泼的事物都充满学习兴趣，学习的积极性也比较高，但是对于过于死板的知识接受起来就会有一定的困难。所以，老师在教学过程中应该充分重视小学生的这一特点[3]。但是，当前的小学语文教学过程中，老师由于受传统应试教育观念的影响，教学过程中一般都采用灌输式的课堂教学方式，学生在语文课堂上缺乏学习的主体地位，教学节奏完全由老师掌控，小学生学习的主动性和积极性没有得到有效的发挥，课堂教学形式比较单一。针对这个问题，要想提高小学生的语言能力，提高语文教学的整体质量，老师应该将教学语言变得更加生动，从而提高小学生的课堂积极性。也就是说，同样的教学内容，老师用不同的语言风格进行课堂教学，结果就会有很大的差别。在小学语文教学过程中，老师应该尽量使教学语言变得生动和丰富，因为对于小学生来讲，他们的心智还处于成长阶段，无法长时间的将注意力集中在同一件事情上，这对教学质量的影响是很大的。小学生对于生动有趣的东西有一种天然的好奇心和探索欲，如果老师可以充分利用小学生的这一特点，用生动活泼的语言进行教学，很容易就可以将小学生的注意力都吸引在课堂上，从而提升语文教学的质量。

三、小学语文教学语言的启发性

随着新一轮课程改革的实施，素质教育逐渐走进人们的视野，在小学语文教学中贯彻素质教育的精神是十分重要的。语文学科是提高小学生综合素质的重要学科之一，应该给予足够的重视。大量的教学实践已经证明，灌输式教学模式对于学生能力的提升是不利的，而启发性教学则可以有效的提高教学质量。在语文教学过程中，老师应该尽量的多使用启发性的语言，以此来引导小学生主动地探索，进行独立的思考，培养小学生的自主学习能力和分析解决实际问题的能力。在运用启发性语言进行教学的过程中，有以下几个问题需要给予重点关注。首先就是老师应该注重自身语言素质的提升[4]。因为老师的语言素质和语言的运用方式将对学生起到直接的影响，优秀的语言能力不仅可以提升教师自身的魅力，而且对于提升语文教学的整体质量也具有十分重要的影响。其次是启发性语言的运用方式。在运用启发性语言进行教学的过程中，老师应该对教学内容有一个整体的把握，这样才能使教学过程更加具有针对性。

四、小学语文教学语言的可接受性

在教学过程中，要想使教学质量达到预期的效果，学生能够理解老师的教学语言是十分关键的，小学语文教学中更是如此。对于小学生来说，过于复杂的语言他们很难理解，即使老师教学中用的语言再生动，如果学生接受不了，那也是徒劳的，所以，老师在语文教学过程中，应该在保证语言规范性的前提下，尽量用小学生能够理解和接受的语言进行课堂教学[5]。比如说，老师可以使语言的风格尽量贴近生活，在小学生比较熟悉的语境下进行讲解，并且使用小学生比较容易接受的方式，使小学生能够充分地理解老师的意思。另外，老师应该使教学语言与小学生的成长相适应，对于低年级的小学生可以用较为浅显的语言，而对于高年级的小学生，就应该进行适当的调整，加大语言的难度，从而适应小学生的成长特点，提升小学生的语言能力和语文水平。

结语

综上所述，小学语文教学中教学语言的运用是十分重要的。老师在教学的过程中，应该根据小学生的成长特点，选择适应学生年龄特点的语言进行教学，并且在教学过程中注重语言的规范性、生动性、启发性以及可接受性，从而调动小学生的课堂积极性， 激发小学生的学习兴趣，提升语文教学质量。

[1]石绍金,唐艾玲.小学语文教学语言特点探究[J].新课程·小学,2015(10):188-188,189.

[2]王琦.小学语文教学的语言特点探究[J].软件（教育现代化）（电子版）,2016(7):80-80.

[3]马洁.小学语文教学语言特点的探析[J].城市建设理论研究（电子版）,2016(13):590-590.

[4]郑小燕.谈小学语文教学中的语言特点[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2016(4):227-227.

[5]戴正坤.小学语文教学语言特点新探[J].读写算（教育教学研究）,2015(6):344-344.