关于在小学语文教学中渗透德育的思考

李文学

（宁夏西吉县新营中心小学 宁夏固原 756200）

关于在小学语文教学中渗透德育的思考

李文学

（宁夏西吉县新营中心小学 宁夏固原 756200）

德育是素质教育的重要内容，在小学语文教学中，要促使语文教学与德育教育有机结合，充分发挥语文学科的育人功能，从而满足新课标背景下对语文教学目标提出的新要求。本文从分析小学语文教学中的德育现状入手，对教学中渗透德育的具体实施策略进行探讨，期望培养学生良好的道德品质和健全人格有所帮助。

小学语文 德育 道德品质

一、小学语文教学中德育现状分析

1. 重智育，轻德育

在小学语文教学中，普遍存在着德育缺位的情况，大部分语文教师将语文知识传授作为重点，忽视对学生的人文熏陶，过于强调语文“工具性”色彩。在这一教学现状下，教师关注学生的成绩提高和智力发展，将语文教学作为知识传授工具，而没有发挥语文的德育作用，缺乏对学生人生观、价值观的引导，与新课程标准的学生培养目标相背离。[1]

2. 重知识灌输，轻情感注入

小学语文教学注重对学生进行知识灌输，考核学生对语文知识的掌握情况，但是却没有关注学生内心情感的变化，不重视学生情感态度和价值观的发展。如，部分学生对写“读后感”较为反感，为了应付教师布置的“读后感”作业，他们会通过网上随意摘抄，或者从教材、资料中照抄照搬等方式敷衍上交作业。教师只是关注学生对作业的完成情况，而没有从作业中深入考察学生的情感变化。

3. 重审美，轻人文

小学语文教学偏重语言技巧和写作文笔训练，使得一些学生虽然能够写出文采飞扬的作文，但是却在文章情调和主旨思想上平淡无奇，这反映了学生人文精神的缺失。教师在教学中忽视价值观、人生观、爱国主义、道德修养等方面的德育教育，导致学生成为学习的工具，难以体现语文学科“育人”的功能。[2]

二、小学语文教学中渗透德育的教学策略

1. 深入挖掘教材的德育内容

在小学语文教材中，许多课文蕴含着德育教育内容，教师要以教材为依据，深入分析和把握教材，善于总结出教材中可对学生进行德育教育的内容，并对该部分内容进行知识拓展，以满足德育教育的需求。语文教师要充分尊重学生的主体地位，在课堂上经常与学生进行互动交流，关注学生的情感体验，引导学生提高明辨是非、善恶、美丑的能力。同时，教师还要重视学生在文本学习中的道德体验，帮助学生将道德体验升华为自己的道德情感，为形成正确的人生观、价值观奠定基础。如，在教学《白杨》一课时，教师要引导学生感悟戈壁滩上的白杨坚忍不拔的精神品质，体会到白杨实际上象征着在边疆艰苦奋斗的建设者们，并以此为德育教育的切入点，让学生形成建设祖国的责任感，逐步提升学生的思想道德境界。[3]

2. 运用多媒体技术创设德育情境

小学语文教学应重视教学情境的创设，将德育渗透到情境氛围中，促进学生智力与情感的共同发展。在教学中，教师要对课文进行情感介绍，运用多样化的教学手段模拟或再现文本情境，调动起学生的真情实感，使学生受到潜移默化的感染。教师应合理利用多媒体技术、课本剧表演等手段创设德育情境，使学生获取更加形象化、具体化的情感体验，实现语文教学的育人目标。如，在教学《观潮》一课时，由于大部分学生并未亲眼目睹过钱塘江大潮，所以教师可以在教学中播放有关钱塘江大潮的视频录像，让学生听到潮水奔腾的声音，看到潮水壮观、雄伟的景象，而后再让学生细细品读文本，从而更加深刻地理解文本呈现的意境，升华自己的情感体验。

3. 阅读教学中渗透德育

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，教师可在阅读教学中渗透德育，充分挖掘文本的情感因素，让学生准确把握文本的思想要点，既丰富学生的语文知识，又培养学生良好的思想品质。如，在教学《狼牙山五壮士》一课时，让学生品读课文，体会到五位壮士英勇无畏的精神，并且引导学生感悟到今天幸福生活的来之不易，培养学生的爱国情感。又如，在教学《开国大典》一课时，让学生通过阅读理清开国大典活动的顺序，设身处地的理解课文内容，体会到人民群众对新中国的热爱之情，认识到新中国成立的意义，从而激发学生的爱国热情。

4. 作文评价中渗透德育

小学生作文能够真实反映学生的情感变化，所以教师应将写作教学作为德育渗透的有效途径，让学生不仅掌握作文的语言表达技巧，更要重视学生思想品德、情感个性的引导。教师要认识到作文评价的作用，针对小学生渴望得到肯定的心理，在学生作文中给予鼓励性、赞许性的评价，通过作文评价开展品行教育。如，学生在作文中表露出自己对未来发展的愿望，教师可给予“你是一个有远大志向的孩子，相信自己，通过努力你一定会梦想成真”等鼓励性的评语。通过作文评价对学生进行理想教育，能够引导学生坚定正确的价值观导向。

5. 课外活动中渗透德育

语文教学中的德育教育不仅仅局限于课堂上，而且还要延伸到课外活动中，积极开发各种语文课程资源，将其作为课堂德育教育的有力补充。小学语文课外活动形式丰富多样，能够调动起学生参与活动的积极性，教师应以活动为载体开展德育教育，让学生在乐于接受的德育形式下，形成良好的道德素养和审美情趣。如，语文教师可以在课下时间组织辩论会、新闻发布会、影视欣赏、戏剧表演等活动，明确有关德育的活动主题，将德育渗透到活动中，促进学生形成良好思想品质和生活情趣，促进学生心智健康发展。[4]

结语

总而言之，小学语文教学要提高学生德育的重视程度，将其与学生智育放在同一位置，确保语文教学目标的实现。在教学实践中，教师要深入挖掘教材中的德育内容，创设德育情境，并在阅读教学、作文教学以及课外活动中渗透德育，使德育贯穿于语文教学的过程中，从而充分发挥语文课程的育人功能，培养学生形成良好的道德情操和健全人格，促进学生身心健康发展。

[1]宋贵.教书育人,润物无声——小学语文教学中渗透德育教育的几点思考[J].中国校外教育,2014(2):46-48.

[2]徐静.语文课堂教学中德育渗透的几点做法[J].学周刊,2016(10):96-98.

[3]杨艇,夏杰会.关于在小学语文教学中渗透德育的思考[J].新课程(小学),2014(3):112-113.

[4]窦燕.小学语文课堂教学中渗透德育的实践及思考[J].课外语文,2015(4):84-85.