新课标下的小学语文高效课堂构建策略

王占金

（吉林省长春市九台区龙嘉德阳中心学校 吉林长春 130504）

新课标下的小学语文高效课堂构建策略

王占金

（吉林省长春市九台区龙嘉德阳中心学校 吉林长春 130504）

随着社会发展的需求，新课标不断深入，教育被越来越多的人关注和重视，小学教学更是被视为我国教育的重中之重。为符合当代小学生心理需求，应采取新的教学理念和教学模式进行语文教学。有利于培养小学生综合素养。在新课标要求下，教师应打造有效小学语文课堂，从而更好的提高小学生的学习效率和学习能力。

新课标 小学语文 高效课堂

伴随新课改的不断深入，以往传统教学模式和教学理念已经不能满足教学需求。在以往老式教学模式下进行教学使小学教师以及学生在教学过程中都存在很大压力，导致语文教师教学效率很低，学生学习效率也不高。为顺应新课标的要求，应打造高效小学语文课堂，高效小学语文课堂教学是学生占有主体地位，不再被动接受教师灌输的知识，一方面，对提高学生学习语文能力和效率起到促进作用，减少小学生学习压力，另一方面，有利于提高小学语文教师课堂教学效率，达到教学目的。

一、创设生动的教学情境，让学生乐在其中

小学阶段的学生正处于人格和性格发展重要时期，这一阶段学生有自己独特想法和方式，并且对教师的教学有着很高要求，教师枯燥的传统教学方法和教学内容不能调动起学生学习兴趣，导致学生不能更好进行语文知识的学习。因此，小学教师在进行语文教学过程中，应根据每个学生的性格特征、心理需求以及知识基础创建教学情境，达到因材施教的教学原理，使教学内容更加鲜活和丰富多彩，激发小学生的学习兴趣和热情，进而提高教师语文教学质量和效率[1]。例如，教师在对《画家乡》进行讲解的过程中就可以结合文章内容合理创建生动教学情境，首先，教师应该在课前搜集一些有关家乡景色、习俗的一些图片，然后，在课堂给同学们展示有关家乡景色和习俗的图画，在展示过程中让同学讲述自己对家乡有哪些感受，让学生融入到教师创设的情境中，使学生更好理解作者写作的寓意以及更好掌握文中所讲知识点，进而提高语文教师教学质量。

二、运用多媒体教学手段，提高学生的积极性

伴随信息技术快速发展，多媒体设备已经成为教师进课堂教学一种重要的辅助教学工具，因为使用多媒体设备进行教学可以将枯燥的教学内容转变成鲜活、生动的图像或影像形式呈现在学生眼前，使学生可以很直观看到所学语文内容。同时，多媒体教学可以将学生带入到所讲内容情境中，使学生更好的融入到课堂教学中，使学生在短时间内理解和掌握所学的知识，也使学生可以在短时间内感受到学习乐趣，进而调动起学生学习积极性，并可以自主思考问题，使教学效果得到明显提高，成功达到构建高效课堂的要求和目标。例如，教师在对《 春雨的色彩》这篇课文进行讲解时，就可以运用多媒体设备进行直观性的教学。首先，教师可以将课前搜集的大量有关春天景色、春天下雨时视频播放给学生，然后，让学生对印象里春天景色以及所发生的变化进行描述，最后，让学生阐述对文章的理解以及作者所写这篇文章时的情感和写作背景，通过多媒体将相关内容进行想象，并引导学生自主思考问题，使学生更加深入理解和掌握所学知识，调动起学生学习热情和积极性，对构建高效课堂起到一定的促进作用[2]。

三、活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣

打造高效小学语文课堂，教师为学生营造轻松、愉快的学习环境是前提基础。激发学生语文学习兴趣，使学生自发参与到语文课堂教学活动中，增加教师和学生之间的沟通与交流，为打造高效小学语文课堂奠定基础。兴趣是学生学习最好的老师，调动起小学生语文学习兴趣和热情，使学生积极主动参与到语文知识学习当中，使教师的教学动力增强，二者相得益彰，使小学语文课堂教学在一种轻松、欢快、和谐的氛围下进行，有利于提高小学语文教师课堂教学质量[3]。例如，教师可以组织小学生进行语文基础知识比赛，采用活跃度较高、学生间沟通较多的听写游戏，将学生分成4组进行，每个小组相互监督，并且由学生来评判每组得分情况，最后由学生决定出得分最多的一组，教师给予该组学生奖励。不仅使得课堂气氛变得轻松、活跃，也更好的调动起小学生学习兴趣，在掌握语文基础知识的过程中，还培养小学生团队合作能力，增强小学生团队意识。

四、强调学生的主体地位，增强师生的互动

为顺应新课改要求，学生成为课堂教学主体，教师作为课堂教学的引导者和组织者。在进行课堂教活动过程中，师生间应多沟通、交流，可以引导学生积极参与到课堂教学活动中，更好的发挥其教学主体地位。教师和学生之间应该是一种平等的关系，学生自发、积极参与课堂活动作为根本教学目标，才能够更好突出小学生在语文课堂中的主体地位[4]。

五、做足备课准备，认真准备课堂教学

在新课改要求下，教师作为课堂教学活动引导者，为打造高效小学语文课堂，应该做好充分课前准备工作，并引导学生积极地参与到课堂活动中。教师应该对每个小学生的性格特点、学习能力和接受能力进行分析，根据每个小学生实际情况进行备课，有利于提高小学生学习效率以及教师教学效果，为构建高效小学语文课堂做好基础条件[5]。

结语

总之，打造高效小学语文课堂是一个较为复杂的过程，在这个过程中教师不仅要为学生营造充满活力且轻松的课堂学习环境，同时，还应考虑到课堂是否符合当代小学生的兴趣和心理需求，要做到让其成为小学生可以自主、轻松进行学习的场所。打造高校语文课堂，有利于小学生今后语文学习和发展，不仅可以提高小学生的学习能力、理解能力，还使小学生文学素养得到提升，并且使语文教师课堂教学质量和教学效率都在很大程度上得到提高。

[1]叶莹.新课标下的小学语文高效课堂构建策略[J].中国校外教育（上旬刊）,2014(11):94-94.

[2]赵海霞.新课标下的小学语文高效课堂构建策略[J].课程教育研究（新教师教学）,2015(3):264-264.

[3]赵学芳.探析新课标指引下打造小学语文高效课堂[J].都市家教（上半月）,2015(7):244-244.

[4]张振悦.新课标指引下构建小学语文高效课堂的策略[J].都市家教（上半月）,2015(1):104-105.

[5]任旺.新课标下小学语文教学中如何构建高效课堂之我见[J].速读（上旬）,2014(12):100-100.