论微课在课堂教学中的作用

常苗苗

（黑龙江省讷河市第七小学 黑龙江讷河 161300）

论微课在课堂教学中的作用

常苗苗

（黑龙江省讷河市第七小学 黑龙江讷河 161300）

教育信息资源的根本用途是提升教学质量，随着教学体系的不断完善，教学资源种类丰富，涵盖范围广，但是由此也带来一定的问题。由于上课时间长，教学方法单一，导致很多学生对学习失去兴趣，出现上课注意力不集中，课堂教学效率低等问题，严重影响教学质量。“微课”教学适应当前教学机制，该教学体系弥补了原有的教学手段单一，教学方法落后等问题。

微课 课堂教学 作业

当前我国社会已经进入到追求信息化的时代，“微教学”形式成为当前教学的重点。微时代是当前时代的专有名词，衍生了“微博”“微信”“微电影”等媒体形式，“微课”教学作为新型的教学手段，在教育界有广泛的应用。由于“微课”教学产生时间短，没有普及到各科教学中，很多教师对“微课”教学认识比较少，导致教学模式的创新和学生主观能动没有完全发挥出来。为了提升学生学习的有效性和积极性，需要教师对“微课”教学的发展历程进行分析，将以学为本的教学理念贯彻到实践中，将多种教学资源进行整合，促进教学模式的创新，提升学生的整体学习能力。[1]

一、微课教学资源的特征

微课教学在实践教学中有重要的作用，针对该教学模式的实际作用，需要了解微课教学的特征，从实际入手，保证教学资源的有效性，促进学生学习能力的提升。以下将对微课学资源的特征进行分析：

1. 上课时间短

微课多以视频教学为主，视频播放的时间比较短，一般在10-20分钟之内，在课件播放过程中，需要学生集中注意力，在短时间内了解更多的教学内容。微课教学上课时间短，适合学生进行移动式学习，提升上课效率。[2]

2. 微课容量较小

由于微课上课时间短，微课视频包含的教学内容也比较少。学生可以在有限的时间内，对知识体系有透彻的了解，仅需要掌握本章节的内容即可。其次由于微课视频容量比较少，部分视频不足百兆，和精品开放性课程资源相比，便于携带，有助于信息的传播和分享。

3. 教学模式情景化

微课视频教学和常规教学模式及多媒体教学有一定的区别，每节课都营造了一个情景性的微课场景，形成了一个和教学活动紧密结合的情景化教学课堂。例如化学课教学多是在实验室播放微视频，让学生按照视频要求做实验，即节省了教师讲述的时间，又提升上课的有效性。[3]

4. 模块化教学

由于微课视频本身的特点，在实践教学中进行分模块教学。将知识点或者教学主题进行合理的组合，充分利用现有的教学资源，形成一个教学活动和教学环境之间紧密联合的资源包，不同模块对知识体系有不同的规定，每一章节学习后，学生可以对教学资源进行整合，提升自身综合学习能力。

二、微课在教学中的作用

1. 微课利用视频的方式展开

除了主讲者自己出镜讲授，还可以截选图片以及与主题相关的其他优秀视频资源。这种方式比较能吸引学生的注意力，特别在讲解教学难点和重点的时候，可以借助直观的视频来展示。一般而言，图像比文字更直观，所以也更能让学习者理解，而视频是动态的图像，可以连贯性地直观展示某一方面的知识点或者技能。例如，传统家具设计中的榫卯结构，微课可以借助视频动态地演示榫卯的结构和功能，既清晰又形象，可以给学生留下深刻的印象。 教师当然可以借助语言来描述，也可以用图片作说明，但效果都无法与视频相媲美。学生甚至不需要教师再讲解就可以完全了解这方面的知识。 再比如苏州刺绣中的著名技能——乱针绣。微课可以拍摄苏绣技师运用此技法的过程，借助摄影技术局部放大，并用慢动作让学习者辨识针法的奥妙所在。这显然比单纯地口头传授效果要好。同时，选择其他优秀视频资源插入微课，可以使学生直接学习此学科中最具代表性的知识，从而拓宽学生学习的广度和深度。

2. 微课用时较短

学生比较容易集中精力学习，学习效果较好。一般课堂教学时间在四十五分钟左右，而人集中注意力的时间很难达到如此之长。微课的时间一般在五到八分钟，最长的也不超过十分钟，在这么短的时间内，学生基本不需要特别努力就能保持精力的集中，因此，他们不会觉得学习的困难，换言之，学生更容易获得学习的快乐，因而，学生从情感的角度而言更偏向微课。[4]

3. 微课只选择一个知识点展开

相比课堂教学，微课的知识点更集中，主题更突出，学生容易把知识点掌握住。 课堂教学往往因为需要满足完成规定的教学任务之需而安排多个知识点，其中包括了教学重点和教学难点，同时还要考虑到课程前后的衔接知识，所以内容会比较多，而微课只是集中解析一个知识点，这样，学生更容易掌握所需要学习的内容。[5]

4. 微课在制作过程中可以反复修改

微课制作时可多次修改，微课呈现的内容应该较之课堂更完善更精炼。

5. 微课的作用与它存在的方式密切相关

微课是一种视频文件，它往往依附于网络，或者说它更多通过网络传播，所以微课比传统的课堂教学传播得更广，接受者更多，并且，学生可以下载以后随时随地播放学习。学生也可以通过网络搜寻更多的优质微课资源，弥补自己所在地区、学校师资的不足。由于微课打破了时空的界限，某种程度上学生可以做到自主的学习，这对提高学生的学习可谓功不没。正因为网络资源打破了时空的界限，所以，对于偏远地区、教育相对落后地区，微课对于教育的促进作用会更加明显。

结语

随着信息技术和通讯技术的不断发展，教学软件趋于多样化，众多社会性工具软件逐渐应用到教学中。在微博、微信等沟通平台的影响下，微课教学成为当前教学的重点。针对微课教学资源的有效性，需要抛弃原有的教学方式，为广大师生建立一个互动交流的沟通平台，提供丰富的教学资源，将先进的教学思想落实到实践中。针对当前以学为本教学理念的重要性，需要以学生为主体，在教学实践中发挥学生学习的积极性，实现资源的共享，使微课教学成为高效、广泛应用的教学资源，传递教育改革的新闻和新型教育信息，保证微课教学走向专业化。

[1]吴秉健.国外微课资源开发和应用案例剖析[J].中小学信息技术教育,2013(04).

[2]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育,2013(04).

[3]严小云.微课在信息化教学中的应用[J].中国职业技术教育,2015(26).

[4]穆俊.以“学”为本的“微课”教学资源开发分析[J].牡丹江大学学报,2015(04).

[5]庞小丽.中职校网络优质教育资源开发与共享问题的思考[J].职业技术,2014(12).