如何建立和谐高效的高中体育课堂教学

贺铁玉

（广东省东莞市第七高级中学）

如何建立和谐高效的高中体育课堂教学

贺铁玉

（广东省东莞市第七高级中学）

在我国新课程改革不断深入的大背景下，传统的教学方法和观念已经无法满足构建和谐、高效课堂的需要，教师应该对建立和谐、高效课堂的教学方法和手段进行分析和研究。体育是高中教学过程中一门较为重要的学科，高中体育课堂的顺利开展有利于促进学生德、智、体、美的全面发展，高中体育教师在实施教学的过程中不仅仅要掌握教学的内容和相关的教学策略，同时，也要激发学生学习的积极性和主动性，让学生更好地融入课堂教学中。高中体育和谐、高效课堂的建立要求教师不仅仅要提高教学的有效性和质量，同时，也要让学生的主体地位得到充分的体现，更加尊重学生的个性化发展，进而促进学生更好地学习。

和谐高效；高中体育课堂；教学方法

目前，在传统教学观念的影响和束缚下高中体育课堂的教学效率低下，学生学习的主动性较差，很多高中生很喜欢体育，但是并不喜欢上体育课。高中体育课堂的气氛沉闷且紧张，教师的教学方法和手段刻板、单一，教师与学生的关系紧张，因此，学生并不愿意参加到体育课堂中。为了构建和谐高效的高中体育课堂，教师应该满足学生对体育这门学科的需求，以学生的特点和个性作为出发点，激发学生学习的积极性和主动性，让学生主动地参与到课堂教学中来，进而提高教学的有效性。同时，教师要与学生构建一个和谐的师生关系，加强课堂教学过程中师生间的互动。下面本文就对建立和谐高效的高中体育课堂的方法、策略进行探讨和浅析。

一、改变传统的教学观念

传统的教学观念大多是“满堂灌”或者是“一言堂”，在这样的教学观念影响下，学生并没有学习的主体地位，课堂教学的中心为教师，这对于当今的教学是不适用的。现在的高中体育课堂要求教师与学生之间的关系更加和谐，教师应该充分地发挥学生在课堂教学过程中的主体地位，让学生活跃于课堂教学的整个过程，这就需要教师从传统的教学观念中解脱出来，将自己指挥者和命令下达者的身份转变为课堂教学的参与者和引导者，构建和谐的课堂。

例如，教师在对“排球颠球”这一教学内容进行讲解的过程中应该改变传统的教学观念。教师在教学中应该更加尊重学生，并发挥学生在课堂中的主动性。教师授课的过程中应该以引导为主，更多的教学内容应该由学生在学习的过程中自己体会。学生在颠球练习的过程中可以与教师交流，向教师请教更多的技巧，教师应引导学生不断深入地对教学内容进行理解和学习，而不是单纯地指挥学生如何进行颠球练习，这样的教学观念有助于和谐高效高中体育课堂的构建。

二、改善和转变师生关系

在构建和谐高效高中体育课堂的过程中，和谐、平等的师生关系为最基本和核心的要求，同时，也是提高学生学习积极性的首要条件。高中体育教师在授课的过程中应该改善和转变传统的师生关系，将学生作为课堂学习的主体，引导学生更好地学习。在授课的过程中教师也要控制好自己的情绪，尊重每一个学生，让学生感受到一个良好的师生关系，进而提高课堂教学的有效性和质量。

例如，教师在对“接力跑”这一教学内容进行讲解的过程中就应该改善和转变师生关系。教师在授课的过程中将自身放在与学生平等的地位，与学生一起对接力跑的要点进行学习，并鼓励学生对教师的授课内容提出疑问和质疑，让学生与教师一起完成整堂课的教学，这样的师生关系更加的健康、和谐，有助于学生融入课堂教学中，对高效高中体育课堂的构建有着积极的作用和意义。

三、营造轻松的课堂氛围

课堂氛围的构建对教学质量的提升有着直接的影响，如果学生处于一种严肃、枯燥的课堂氛围中，教师与学生都不苟言笑，学生在教师的威严之下不敢越雷池一步，那么学生的学习效率一定不会很高。而轻松、愉快的课堂教学氛围的构建可以让学生更好地对教学的内容进行学习，因此，高中体育教师要充分地利用体育教学的娱乐性和健身性，营造一个轻松、活跃的教学氛围。

例如，教师在对“三级跳”这一教学内容进行讲解的过程中就应该为学生营造一个轻松的课堂氛围。教师在授课的过程中首先应该对助跑与起跳的结合、第一跳与第二跳、第二跳与第三跳的结合技术均进行讲解，让学生掌握三级跳的方法，之后教师应该用活泼的语言加以描述，让学生在具有娱乐性的课堂氛围中学习，进而达到构建和谐、高效高中体育课堂的目的。

四、完善教学方法和手段

高中体育教师在授课的过程中应该摆脱传统教学方式和观念的束缚，根据课程教学的实际情况以及学生的个性发展来选择和完善教学的手段和方法。教学过程中游戏教学法、情境教学法等优秀教学方法的运用不仅丰富了教学的手段，同时，也可以达到让课堂活跃而不散漫的目的，让学生更好地融入课堂教学的过程中，形成一个和谐、高效的高中体育教学课堂。

例如，教师在对“足球射门”这一教学内容进行讲解的过程中就可以完善教学的方法和手段。教师在对“足球射门”这一教学内容的基本知识讲解完成之后，让学生进行针对性的练习，之后组织学生进行游戏，将学生分成两个人数相等的即对所有的投档考生按高考成绩进行首轮排序，接着按所报专业对综合素质评价结果进行二次排序，按照各专业对不同素质的要求择优录取。

5.“推荐入学”与“自荐入学”

参照国外的成功做法，不拘一格选人才。引入“推荐”与“自荐”，即国家根据招生需要，确定一条基本的分数控制线，对于在综合素质中特长特别突出的学生，只达到了这条分数线，就可以通过“推荐”和“自荐”上大学。“自荐”入学指学生对照个人综合素质状况与目标大学的招生要求是否一致，而后向大学提出入学申请，由大学的招生委员会组织鉴定，符合条件经公示后予以录取。“推荐入学”指达到国家控制分数线且综合素质评定中特长特别突出，并得到一批大学教授的联名推荐，经公示后就可以予以录取。所有信息的公开接受舆论监督。

6.应用信息化平台

综合素质评价的录入、整理、统计数量庞大，必须依靠信息化技术平台。尽可能地将资料电子化，学校为学生建立综合素质评价电子信息档案，建立省级电子管理平台，既用于高校招生，又利于通过网络监督确保评价的公平、公正。

7.制定违规罚则

高考牵涉万千考生，需要各方合力打造公平、公正的环境。在顶层设计时，必须制定对违规行为的严惩重典。对学生和家长而言，仿照国外的做法，只要在综合素质评价中违规，至少禁止其三年之内再高考；对于已入学后查出的违规学生，要毫不犹豫地开除其大学学籍，并禁止其三年之内再高考。这样的惩罚增大违规者的“人生成本”，起到敲山震虎的作用。对于违规的国家工作人员，谁签字谁担责，违法的直接移送司法机关。只有如此，高考的纳入操作才会风清月明，整个社会的诚信才会改善。

诚然，高中综合素质评价直接纳入高考体系都还处于改革探索阶段，这是一个长期深入完善的过程。但凡改革者，成败皆可理解，但我们要有打破僵局、勇于创新的锐气。改革开放以来，人才培养模式随着课改不断变革，将高中综合素质评价结果直接纳入是高考体系调结构、转方式的一个重要突破口，也是我国素质教育深化发展的历史必然。可以预见，其实现之时，必将树起招生制度改革的一座丰碑。

［1］程龙.高中综合素质评价十年回顾与反思［J］.教育参考，2015（6）：41-46.

［2］罗祖兵，程龙.高中综合素质评价研究综述［J］.教育导刊，2015（3）：51-54.

·编辑 鲁翠红