李勇
(青海油田第一中学〈德育处〉)
一年高考,三年备考
——高中化学教学之我见
李勇
(青海油田第一中学〈德育处〉)
化学是高考的必考科目,在理综中占有重要地位。要想提高学生的高考成绩,必须做好备考工作,从高一树立高考意识,上好每一节化学课。就高中化学的教学策略,提出三点方向:转变观念,以学生为主体;守“旧”求“新”,科学安排复习;以教材为本,合理利用其他资料。
化学高考;教学策略;延伸课堂;教材为本
化学是高考的拉分大项,化学成绩的高低直接关系到学生能否被自己心仪的学校录取。在高中化学课堂教学过程中,教师要时刻把握高考脉搏,巩固学生的化学基础,用三年时间为最后一年的高考奠定扎实基础,为学生的高考保驾护航。
新课程改革已如火如荼地开展多时,高考形势也发生了巨大变化,但很多教师的教学观念并未与时俱进,导致教学时间的浪费,严重挫伤了学生学习的积极性。回顾现今的高中化学课堂,教师讲得大汗淋漓,底下学生有记笔记的,也有看手机的,还有睡觉的,每个人脸上都带着忙碌又冷漠的表情,看不出一点对化学的兴趣。这节课讲的知识点,下节课可能就忘记了。学生抱着侥幸心理,总觉得老师忙着上课,没时间管自己,大部分学生靠打小抄应付考试。
提高考试成绩,仅靠课上的45分钟是远远不够的。课堂时间毕竟有限,上课时盲目地灌输知识点,不给学生一点思考的空间,看起来教了很多,其实收效甚微,还极易使学生对教师产生依赖心理,不利于培养学生的自主学习能力。再者,学生学习新知识时没有在自己的脑海中进行再加工,不利于知识的融会贯通,遇到稍微灵活一点的题型就会卡壳。教师要有效创设问题情境,为学生提供讨论的空间,加强师生之间的互动,激发学生自主探究化学知识的欲望。
如在氧化还原反应的教学过程中,教师可以引导学生展开讨论:请学生结合初中阶段学习过的金属知识,想一想生活中的常见金属遇水、空气会发生什么变化?联系教材内容,与同桌讨论,思考活泼金属能否做氧化剂,并说一说为什么?新课改明确提出“以学生为中心”的教学思想,也就是说在课堂教学过程中教师应适当放手,鼓励学生参与课堂活动,让学生在课下也能自觉学习,拓展化学教学活动的时间与空间,提高教学效率。
总复习对于高考来说有着重要意义,能否组织学生进行科学合理的化学复习,对于提高考试成绩尤为重要。教师在组织复习时,要遵循守“旧”求“新”的基本原则,对高考信息进行准确研究,为复习任务的完成奠定基础。
“旧”指的是过去几年的高考化学试题。每年的高考试题,是研究考试规律的重要参照物。一般来说,高考试题总体呈现出连续、稳定的特点,始终保持稳中有变的出题方向,试卷结构、试题类型、考查方式和能力要求基本不会有太大变动。教师要深入研究近几年的化学试题,理清复习思路,把握考查的总体方向,为学生制定科学的复习计划。考试是必不可少的,通过对学生考试情况的观察,能了解学生对高考题型的掌握情况,及时获得复习反馈。学生也能熟悉高考模式,避免出现怯场的现象。
“新”指的是《考试说明》和新课程标准。与以往的《考试说明》相比,现在使用的《2017化学考试说明》已经有了一些新变化,考点的调整、实验比重的加大、重难点的变更等。教师要合理使用《考试说明》,重点把握新增加的考查要求,因时制宜,调整复习重点。课程标准是高考的依据,是化学教学的总纲。教师要关注课程标准提出的新要求,深入研究课程方向、考查能力的层次要求以及难度和比例等变化,在复习过程中增加研究性学习内容,引导学生阅读新科技、化学史等材料,进一步增强复习的有效性。
面对高考,很多教师和学生陷入题海战术的怪圈,迷信学科资料,忽略教材在高考中的重要地位。高考是万变不离其宗,这个“宗”指的就是教材。将大量精力花在课外习题上,只是本末倒置。一切教参和习题都是教材内容的深化,高考最终也要回归教材。
教学要突出教材,注重章节知识的内在联系,帮助学生形成知识网络。如在无机元素及其化合物的教学过程中,教师可以元素周期律的性质递变规律为知识主线,让学生学会根据物质结构和元素周期表,判断某主族元素及其化合物的通性,同主族元素或同周期元素性质的递变规律。
教参材料不是不能用,而是要合理使用,过犹不及。教学始终应以课本为参考研究高考内容,找到试题在教材中的延伸点,使化学知识的教学系统化、结构化、网络化。
细节决定成败,面对高考,教师和学生一点都不能掉以轻心,化学式的书写规范、离子方程式书写的配平、化学语言的准确表述都对考试成绩有决定性意义。在教学过程中,教师要结合教学实际,根据学生的学习情况,紧跟高考动态,有策略地组织化学课堂活动,做好备考工作。
刘知新.化学教学论(第四版)[M].北京:高等教育出版社,2009.
·编辑 李建军