一年高考，三年备考——高中化学教学之我见

李勇

（青海油田第一中学〈德育处〉）

一年高考，三年备考
——高中化学教学之我见

李勇

（青海油田第一中学〈德育处〉）

化学是高考的必考科目，在理综中占有重要地位。要想提高学生的高考成绩，必须做好备考工作，从高一树立高考意识，上好每一节化学课。就高中化学的教学策略，提出三点方向：转变观念，以学生为主体；守“旧”求“新”，科学安排复习；以教材为本，合理利用其他资料。

化学高考；教学策略；延伸课堂；教材为本

化学是高考的拉分大项，化学成绩的高低直接关系到学生能否被自己心仪的学校录取。在高中化学课堂教学过程中，教师要时刻把握高考脉搏，巩固学生的化学基础，用三年时间为最后一年的高考奠定扎实基础，为学生的高考保驾护航。

一、转变观念，以学生为主体

新课程改革已如火如荼地开展多时，高考形势也发生了巨大变化，但很多教师的教学观念并未与时俱进，导致教学时间的浪费，严重挫伤了学生学习的积极性。回顾现今的高中化学课堂，教师讲得大汗淋漓，底下学生有记笔记的，也有看手机的，还有睡觉的，每个人脸上都带着忙碌又冷漠的表情，看不出一点对化学的兴趣。这节课讲的知识点，下节课可能就忘记了。学生抱着侥幸心理，总觉得老师忙着上课，没时间管自己，大部分学生靠打小抄应付考试。

提高考试成绩，仅靠课上的45分钟是远远不够的。课堂时间毕竟有限，上课时盲目地灌输知识点，不给学生一点思考的空间，看起来教了很多，其实收效甚微，还极易使学生对教师产生依赖心理，不利于培养学生的自主学习能力。再者，学生学习新知识时没有在自己的脑海中进行再加工，不利于知识的融会贯通，遇到稍微灵活一点的题型就会卡壳。教师要有效创设问题情境，为学生提供讨论的空间，加强师生之间的互动，激发学生自主探究化学知识的欲望。

如在氧化还原反应的教学过程中，教师可以引导学生展开讨论：请学生结合初中阶段学习过的金属知识，想一想生活中的常见金属遇水、空气会发生什么变化？联系教材内容，与同桌讨论，思考活泼金属能否做氧化剂，并说一说为什么？新课改明确提出“以学生为中心”的教学思想，也就是说在课堂教学过程中教师应适当放手，鼓励学生参与课堂活动，让学生在课下也能自觉学习，拓展化学教学活动的时间与空间，提高教学效率。

二、守“旧”求“新”，科学安排复习

总复习对于高考来说有着重要意义，能否组织学生进行科学合理的化学复习，对于提高考试成绩尤为重要。教师在组织复习时，要遵循守“旧”求“新”的基本原则，对高考信息进行准确研究，为复习任务的完成奠定基础。

“旧”指的是过去几年的高考化学试题。每年的高考试题，是研究考试规律的重要参照物。一般来说，高考试题总体呈现出连续、稳定的特点，始终保持稳中有变的出题方向，试卷结构、试题类型、考查方式和能力要求基本不会有太大变动。教师要深入研究近几年的化学试题，理清复习思路，把握考查的总体方向，为学生制定科学的复习计划。考试是必不可少的，通过对学生考试情况的观察，能了解学生对高考题型的掌握情况，及时获得复习反馈。学生也能熟悉高考模式，避免出现怯场的现象。

“新”指的是《考试说明》和新课程标准。与以往的《考试说明》相比，现在使用的《2017化学考试说明》已经有了一些新变化，考点的调整、实验比重的加大、重难点的变更等。教师要合理使用《考试说明》，重点把握新增加的考查要求，因时制宜，调整复习重点。课程标准是高考的依据，是化学教学的总纲。教师要关注课程标准提出的新要求，深入研究课程方向、考查能力的层次要求以及难度和比例等变化，在复习过程中增加研究性学习内容，引导学生阅读新科技、化学史等材料，进一步增强复习的有效性。

三、以教材为本，合理利用其他资料

面对高考，很多教师和学生陷入题海战术的怪圈，迷信学科资料，忽略教材在高考中的重要地位。高考是万变不离其宗，这个“宗”指的就是教材。将大量精力花在课外习题上，只是本末倒置。一切教参和习题都是教材内容的深化，高考最终也要回归教材。

教学要突出教材，注重章节知识的内在联系，帮助学生形成知识网络。如在无机元素及其化合物的教学过程中，教师可以元素周期律的性质递变规律为知识主线，让学生学会根据物质结构和元素周期表，判断某主族元素及其化合物的通性，同主族元素或同周期元素性质的递变规律。

教参材料不是不能用，而是要合理使用，过犹不及。教学始终应以课本为参考研究高考内容，找到试题在教材中的延伸点，使化学知识的教学系统化、结构化、网络化。

细节决定成败，面对高考，教师和学生一点都不能掉以轻心，化学式的书写规范、离子方程式书写的配平、化学语言的准确表述都对考试成绩有决定性意义。在教学过程中，教师要结合教学实际，根据学生的学习情况，紧跟高考动态，有策略地组织化学课堂活动，做好备考工作。

刘知新.化学教学论（第四版）［M］.北京：高等教育出版社，2009.

·编辑 李建军