提高中学生英语阅读理解能力的教学策略初探

杨静

（西藏昌都市第一高级中学）

提高中学生英语阅读理解能力的教学策略初探

杨静

（西藏昌都市第一高级中学）

阅读理解能力是高中生英语素养的重要组成部分，是英语教学必不可少的一部分。阅读理解是一项复杂的智力活动，学生需要通过不断假设、证实和想象来展开对文本的认知。当前的高中生英语阅读理解能力的发展不如预期，想提高学生阅读理解效率，教师必须要重视词汇教学，让学生学会猜词；开展专题阅读训练，让学生逐渐熟悉不同文体。

高中英语；阅读理解能力；教学策略；人教版；高一

“得阅读者得天下”，阅读理解是高考英语考查的重点对象之一，学生阅读能力的高低直接关系到他们最终的高考成绩。在实际教学研究中我们发现：进入高中之后，英语阅读的篇幅长度和知识容量都较初中英语有了质的飞跃，因此很多刚刚步入高一的学生会感到无所适从、束手无策。如何提高学生英语阅读能力，实现高中英语教学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标，值得我们每一位英语教学工作者深思。本文谈谈提高中学生英语阅读理解能力的教学策略。

一、关注词汇教学策略，学生尝试破译文字

很多学生之所以不能很好地理解文章中作者所要表达的观点和意思，原因就在于词汇量的缺乏。如果全篇都是中文词汇的组合，哪怕是连词成句也能猜出作者想要表达的内容。掌握足够的词汇量是理解文章的关键，高中英语课程标准提出三年使学生掌握3500多个生词的教学目标，在教学实践中我们发现：一方面学生由于学习水平和记忆能力的不同，对词义和词的识别并不能达到普遍优良水准，另一方面，即便学生掌握了这3500多个单词，阅读过程中他们仍然还是会遇到一些自己不认识的单词。这两方面的因素导致学生难以掌握文章大意，影响了他们对作者所要表达意思的正确理解。

为了帮助学生克服生词对阅读理解造成的障碍，教师必须做到两点：逐步教给学生单词构词法知识，让他们掌握同根词汇的延伸和同义词、反义词的拓展；结合上下文，根据上下文语境判断词义的基本方法。

1.逐步教给学生单词构词法知识，让他们掌握同根词汇的延伸和同义词、反义词的拓展

英语构词法与汉语有很大不同，在英语当中，前缀和后缀对于构词有着重要意义。前缀为“dis-”“un-”的，多表示反义，例如“dislike”“unhappy”，后缀为“-less”的也多表示反义，例如“helpless”“useless”，后缀为“-ly”“-ed”的，多为形容词，用以形容事物的状态和性质，例如“smelly”“excited”。学生在掌握词汇意义的基础上，在新单词后面加上前缀、后缀，可以得到截然不同或是意义相关的词义，相当于多学习了一个生词，扩大词汇量的同时也深化了学生对英语词性的理解。

2.结合上下文，根据上下文语境判断词义的基本方法

在阅读过程中，学生看到连续出现几个生词就容易丧失信心，不愿意再读下去。在高考中，我们是允许一篇文章中出现30%的生词的，如果不能掌握猜测词义的有效方法，那就无益于阅读质量的提高。根据上下文语境猜测词义最常见的方法，遇到生词时，应当关注这个词出现的前一句话和后一句话分别说了什么，再分析句子结构，看一看本句究竟缺少哪个成分，如果缺少谓语，说明生词极有可能为动词；如果缺少定语，说明这个生词极有可能为形容词。

例，“If you are capable of working twelve hours a day without a rest,and if you can engage in physical exercise for hours without seeming to get tired，then you are indefatigable.”这句话中，“indefatigable”是什么意思？

我们分析这个单词出现的前后句语义关系可以发现，前两个分句说“如果你可以工作十二个小时都不休息，如果你可以坚持锻炼数小时也不疲倦”，这样的人是一个什么样的人呢？进一步分析构词法和句子成分我们可以发现，后缀“-able”代表具有某种能力，横线上的单词需要对主语“you”进行描述，因此“indefatigable”为形容词，可能是不知疲倦、很有能量的意思。

二、开展专题阅读训练，帮助学生熟悉文体

阅读速度慢是影响高中生英语理解能力进一步发展的另一重大阻碍。在阅读长段落文章过程中，学生习惯于采取逐字逐句阅读的方法，遇到一个生词喜欢死磕，一定要翻一翻字典，挨个查一查每个单词是什么意思，不弄懂誓不罢休。这种精益求精的学习精神值得鼓励，但阅读速度慢下来了，阅读效率又如何可以提高呢？更何况在考场上，时间就是生命，没有工具书的时候，又该怎么办呢？

不同文体的文章有不同的阅读技巧，英语与汉语在语言表达方式和思维方式上不尽相同，但是在写作思路上却有共通之处。指导英语阅读活动过程中，教师应当让学生学会调动语文阅读经验，掌握记叙文、议论文和说明文等文章的阅读策略。

议论文是中英文中最常见的一类文章，论点、论据和论证方法是我们阅读议论文需要重点把握的内容。论点是作者对所议论对象的观点与看法，是文章的中心，一般于文章开头的第一段或是最后一段提出。围绕中心论点，作者往往会提出分论点并进行依次论证，各段落的第一句话经常概括了本段所要议论的主要内容，我们通常将其称为分论点。在阅读议论文的过程中，我们在浏览文章标题之后，可以大致确定本文需要论述的对象是什么；阅读首段或者尾段，基本上可以知道本文中心论点是什么；阅读各小段的第一句话，可以了解作者是如何展开论证的，分别提供了哪些论据。这些阅读技巧无论是在中文里面还是英文里面都是通用的。

记叙文、说明文、议论文等文章都有其不同的文体特征，学生如果能掌握这些不同类型文章各自的阅读技巧，阅读效率势必会大大提升。高一的学生经过数十年语文、英语学习经验积累，已经对各类型文章的基本阅读方法有了一定了解，英语教师在此基础之上进行适当点拨和训练，使学生结合中文阅读经验把握英语文章阅读技巧，一定会有意想不到的收获。

培养高中生阅读理解能力是一个漫长的过程，教师需要坚持不懈，遵循学生不同阶段学习特点和英语学科教学规律，循序渐进地开展教学工作，一步一个脚印，逐步使学生达到阅读速度和阅读理解度的高度统一，全面提高学生的英语阅读能力。

［1］陈瑞霞.浅谈如何提升高中生英语阅读理解能力［J］.教育现代化，2015.

［2］胡晓春.浅谈培养学生英语阅读理解能力的方法与措施［J］.成功（教育），2009.

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