论分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用

罗华辉

（江西省丰城市石江中学）

论分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用

罗华辉

（江西省丰城市石江中学）

分层教学是充分体现以学生为主体的教学理念，是一种新型的教学模式。分层教学模式的实践应用，可以在一定程度上促进学生的个性化发展，从而提高教学效率。以初中英语阅读为例，分析分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用。

分层教学模式；初中英语；阅读教学

在中国古代，儒家学说代表人物——孔子，曾提出因材施教的教育理念。美国的教育学家布鲁姆曾提出，学生个体具有独立的人格，并拥有巨大的潜能，以及存在差异性。因此，教师要善于发现学生之间的差异性，努力培养学生的兴趣、注意力以及情感，在一定程度上提高学生的非智力因素，从而使得每一位学生都拥有优秀的学习成绩。分层教学模式的本质就是因材施教，在初中英语阅读教学中的应用尤为重要，本文就详细介绍在初中英语阅读教学中应如何运用分层教学模式。

一、对学生进行合理科学地分层

为了提高分层教学的严谨性与合理科学性，教师应充分考虑到学生的学习兴趣、学习情况、学习能力等综合方面，而不是只简单地依靠学生成绩进行分层。初中生相对于小学生来说，具有较强的自尊心以及好胜心，因此，教师应充分尊重学生的心理特点，对于分层的情况可以不给予公开，做到自己心中有数即可。在对学生进行分层的过程中，一般会将学生分为三个层次，首先A层次的学生具有较强的英语阅读能力，能读懂高于教材程度的文章，并具备良好的阅读习惯。其次，C层次的学生在一定程度上对于英语阅读缺乏兴趣，需要在教师的适当引导下进行阅读，才可能提高自身的阅读能力。最后，B层次的学生对于英语阅读具有一定的兴趣，可以通过查阅工具书读懂与教材难度相关的文章，若通过教师的引导，具备很大的发展潜能。

二、教师进行分层备课

分组是进行分层教学模式的初始阶段，同样也是实施分层教学模式中较为关键的环节，是教师备课时顺利实施分层教学的保障。满足不同层次学生的学习要求，即要满足全体学生的全面发展，还要注重学生的个性化发展。所以，教师在备课过程中，可以采用分层的备课想法，把教学大纲按基础、能力、竞赛三个部分进行分类。即基础部分是全体学生必须要掌握的知识，能力部分是通过小组合作可以完成的学习任务，而竞赛部分是需要学生进行自行探索。针对学习基础较差的学生，教师可以具有针对性地进行提问，从而满足学生的学习需求，也不会使学生的自尊心受到伤害。

例如，在备课阶段，教师可以将讲台设计给B、C两个层次的学生。一方面是为了检验学生对于知识的掌握情况，另一方面是为了活跃课堂气氛，充分调动学生对于英语阅读学习的积极性。在初步阅读英语文章时，应该让学生自由阅读，在此过程中让学生了解文章中的重点以及难点。然后，在第二步阅读时，带着自己找出的问题进行阅读，看是否可以找到相应的答案。再次，设计相关的答疑环节，可以先让有疑问的学生对高层次的学生提问，让学生形成互帮互助的学习氛围，然后将不能答疑的问题向教师求教，通过教师的引导来获得正确的答案。在第二阶段，学生就会发挥各自的特长，从而注重了学生的个性化发展，让每一个学生都有机会施展自己的才华，以此获取增长自己的知识储备。在英语阅读中，教师的引导是十分重要的组成部分，要不断激发学生的学习兴趣，让学生掌握更多的知识。

三、在课堂上进行分层教学

课堂教学是任何学科教学中的重要环节，同样也是实施分层教学模式的基础。首先，在对学生进行合理科学分层过程中，已经对学生做了大致的了解，掌握了每个学生的英语阅读能力、学生的学习能力、学生的兴趣方向等，这是实施分层教学的前提条件。其次，教师需要对学生的情况进行总结归纳，并综合学生的要求，将学生进行分组，从而保证每个小组成员都尽可能地相似。在课堂上实施分层教学模式，教师应当有意识地开展该种教学模式。教师在进行英语阅读教学中，应当充分做到不同难度的题目要不同对待、不同小组的综合能力要不同对待、不同小组的讲课方法要不同对待、不同小组的教学目标要不同对待、不同小组的教学条件要不同对待，这是实施分层教学模式时具体的教学原则。最后，教师应该定期对学生进行摸底，对学生的学习情况以及成绩变化进行考察，从而使教师了解分层教学模式的效果，以至可以对分层教学模式进行及时调整，这样既可以满足小组成员之间的要求，也可以充分调动学生的积极性，从而更好地参与英语阅读的学习。

总而言之，分层教学的教学理念是新课改背景下的教育产物，需要教师运用科学的教学态度因材施教，在以学生为学习主体的教学理念基础上，在一定程度上促进学生的个性化发展，从而不断提高初中英语阅读课堂的教学效率。

［1］吉莉华.分层异步教学法在初中英语阅读课中的应用探究［J］．广西教育，2013（6）．

［2］陈金霞.浅谈任务型教学法在初中英语阅读教学中的运用［J］．中学英语之友，2011（1）．

·编辑 鲁翠红