高中分层走班模式下如何提高化学课堂上学生有效参与度

耿静

（江苏省淮安市车桥中学）

高中分层走班模式下如何提高化学课堂上学生有效参与度

耿静

（江苏省淮安市车桥中学）

随着课程改革的不断深入，高中化学课堂教学逐渐地发生了改变，从传统模式逐渐转变为分层走班模式。为了让这种模式更好地在课堂上开展，教师应该尽可能地提高学生的参与度，从而提高高中化学课堂的教学效率。

参与度；有效；分层；课堂教学

现在很多老师已意识到满堂灌的教学方式非常低效，大多数都开始关注学生的参与度了，但是提高学生参与的有效性却不那么容易，整堂课倒是热热闹闹的，有师生互动、生生互动，参与度也高，但是考试成绩却不理想，思维能力无法提高，原因是什么？就是只注重参与的形式，没有注重参与的质量，即有效参与度不高。那么针对分层走班教学模式下的高中化学课堂，该如何提高学生的有效参与度呢？我结合近几年的教学实践，对高中分层走班模式下如何提高化学课堂上学生有效参与度总结出一些可行的方法。

一、区别对待，分层施教，提高学生的有效参与度

我校的分层走班模式将行政班的学生按实际情况分成了A、B、C三个层次的教学班。A层学生学科知识基础较弱，学习习惯、学习毅力欠缺，学习积极性不高；B层学生知识基础一般，学习比较自觉，有一定的上进心，能力中等；C层学生学科知识基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，有毅力，表现优秀。面对这种分层走班模式下不同层次的教学班应该采用“区别对待，分层施教”的教学策略，让每个学生成为学习的主人，努力提高他们的有效参与度，从而逐渐缩短学生之间在认知领域方面的过大差异，让不同层次的学生都能从自己的水平线上得到较好的发展。

1.目标分层，让每一个学生都能激起参与的兴趣

2.训练分层，让每一个学生都能获得参与的机会

3.评论分层，让每一个学生都能体验参与的乐趣

二、激发学生兴趣，营造参与氛围，提高学生的有效参与度

兴趣是最好的老师。兴趣是人类学习活动的动力机制，它能有效地使学生处于活跃兴奋状态，主动参与到教学活动中来。教师可以运用导语、问题、学习障碍、教学情境、多媒体等手段激发他们的学习兴趣，为学生营造参与的氛围，把课堂变为充满生命活力的学习乐园。如：

1.运用多媒体，创设情境

如《天然气的利用甲烷》，教师可以用多媒体给学生展示海底开采可燃冰和西气东输的情况，然后让学生对照画面，说说自己的感受，这样不仅提高了学生的课堂参与热情，也很好地培养了学生爱护自然资源的意识。再如对于一些在课堂上难以观察到的实验现象，教师可以利用多媒体视频、图片进行表达，学生犹如身临其境，课堂参与度必然提高。此类方法对于A、B、C层学生都适用。

2.让学生多做化学实验

化学实验是化学教学中不可或缺的部分，许多化学知识和理论都是从实验中得出的。但现在的实验大多都是老师课上演示或者放多媒体视频，有些老师干脆实验仪器都不带，仅凭学生想象得出结论。长此以往，学生的化学兴趣被逐渐消磨，课堂参与度必然下降，尤其是A层学生更是如此。所以教师要重视实验，有条件要积极上实验课，没有条件也要尽量创造条件给学生上实验课，不要因为怕麻烦或者难管理而放弃让学生自己动手的机会。

3.激发学生的表现欲

比如说让A层学生做题目，我们可以换种方式如“抢答竞赛”的形式，利用学生好胜心强的特点，让学生以抢答的形式展示他们对知识的掌握程度，让学生对做题目感兴趣，觉得不再枯燥。比赛内容为当堂知识，形式多样，可以将学生喜爱的电视栏目借鉴进来，如快速抢答，是真是假等。对于B层和C层的学生也可采取此种形式，但在问题的设计上要有一定的提高，以符合学生的能力层次。

4.设置认知冲突或学习障碍，引爆思维点

想要提高学生在课堂中的参与度，最重要的就是激发学生想要参与的欲望，只有学生参与进来，才是提高他们参与度的根本所在。在这方面，一个比较好的方法就是在教学中设置一些认知冲突，认知冲突的设置，能够更大限度地激发学生解决问题的好奇心和决心，能够让他们自主地参与到课堂中，而且还能够维持很高的热情。

三、敢于放手，角色互换，提高学生的有效参与度

我们可以利用学生爱表现的特点，把教师应讲的内容，让学生业余时间准备，上课时由全体学生推荐一人上台主讲，其他同学点评补充，教师在旁听，因为教学设计是学生自己准备的，所以他们听课时注意力特别集中。这样的角色互换能提高学生的有效参与度，特别是对分层走班时B、C层学生，他们有这样的能力去做好。

四、教给学生参与的方法，提高学生的有效参与度

“小组讨论、合作探究”是新课程所倡导的学生学习的一种重要方式之一。小组合作学习因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系、促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。若让学生四人小组合作解决问题时，总是会出现成绩好的学生在说，成绩差的学生只是在一边静静地听。要想解决这个问题，教师除了提供合作学习的内容必须适合每位学生参与，使学生有话讲，有一定的争论性，能激发学生的合作兴趣之外，还要教给学生参与的方法，尤其是对A层学生更要注意这一点。

我希望在分层走班模式下，不同层次的学生都拥有参与和发展的机会，在课堂教学中提高他们的主动性和积极性。希望通过师生的共同努力，可以编织出一个充满生机的化学课堂，让更多的学生参与到化学课堂教学中来，让学生得到更大的发展。要想达成我们的这个期许，提高学生的课堂有效参与度已成必然之势。

李后喜.化学课堂教学中如何提高学生的参与度［J］.新课程（中学），2010（9）.

·编辑 鲁翠红