提升核心素养，感受数学魅力——关于数学核心素养培养的实践思考

王国坚

（常州市第二十四中学天宁分校）

提升核心素养，感受数学魅力
——关于数学核心素养培养的实践思考

王国坚

（常州市第二十四中学天宁分校）

中学数学作为九年义务教育数学学习的重要阶段，更作为学生由初级数学知识学习转入高级数学知识的重要转折点，对学生数学核心素养和思维能力的培养尤为重要，对学生未来的学习和生活具有深远的影响。数学核心素养的培养既包括对学生抽象思维、逻辑思维的培养，又包括对学生直观想象能力、数据分析能力、数学运算能力和数学建模能力的培养。基于从事初中教学的教学实践经验积累和对数学核心素养相关教学理念的理解，对数学核心素养培养的实践与思考进行论述。

中学数学；核心素养；逻辑思维

近年来，随着新课程教学改革工作的深入发展，传统的教学模式发生了翻天覆地的变化，学生的主体地位也越来越得到重视和凸显。在新课程改革工作在全国范围内普遍推进的背景下，传统教学单纯的知识灌输已不能满足现代教育和社会发展的需要，学生综合素质的培养成为当下教育工作者们教学工作的重中之重。

一、关于数学核心素养的基本内涵

数学核心素养是基于新课程改革理念提出的以人本思想为核心的新型教学理念，也是教育改革新形势下教育者开展数学教学工作的核心。数学核心素养主要包含六个基本点，分别是：逻辑推理素养、直观想象素养、数据分析素养、数学建模素养、数学抽象素养和数学运算素养。数学六大核心素养的提出反映了新时代下教育理念的革新和教学方式的进步，也反映了学生主体地位的进一步提升。教师在教学工作中注重对数学核心素养的培养，既是对学生理性思维方式与思考能力的培养，又是对学生自主学习、自主探究能力的尊重，为学生未来的学习与生活奠定坚实的基础。对于学生养成良性的学习习惯和学习方法具有着重大的意义和深远的影响。

二、关于数学核心素养的培养方法阐述

上文提及到，数学核心素养的培养主要包含六个基本点，教师在初中数学的教学工作中对于学生数学核心素养的培养也应从这六个方面一一着手。

首先，是对学生逻辑推理素养的培养，学生的逻辑推理思维素养是学生学好数学的关键，也是数学探究的灵魂所在。逻辑思维是人类理性思维的重要特征之一，然而成文于书面上往往过于理论化、抽象化。学生逻辑思维素养的培养不是一蹴而就的，在于日常生活与学习中一点一滴的培养，这就要求教师在教学工作中重视引导学生勤于发现问题、勤于归纳问题，养成自主探究和总结问题的能力；其二，是学生数据分析能力的培养。数据分析是学习数学必须掌握的另一项重要能力和素养。当下是一个“大数据”时代，数据的重要性不言而喻。数据分析可以帮助学生在探究数学问题的过程中，获得重要的立论依据，是一个透过表象直至本质的过程。培养学生的数据分析素养要在教学过程中，引导学生明确数据的重要性，学会在数据中分析问题的本质。例如，在苏教版数学八年级下一书中，学习“丰富的图形世界”一章时，可以让学生把圆柱体、球体、椎体和棱柱体的相关数据进行罗列，分析出几何体之间的联系与区别，这样学生可以在解决问题的过程中从容对问题进行分析；其三，是对学生直观想象能力的培养。相对于前两项素养，直观想象素养的培养更加考验学生的直观认知能力和联想能力，在数学问题的呈现上，教师一定要给予学生思考的时间和空间，引导学生学会观察、合理大胆地猜想，让学生意识到，数学结论的发现往往来源于直观的观察和猜想，激发学生探究数学的积极性。因而，教育工作者在开展教学实践工作中要着重于培养学生的认知能力和联想能力。具体到实践中，就是要丰富教学情境，利用活动的过程性和动态性来激发学生的认知欲和想象力，帮助学生在探究问题的过程中更直观、清晰地把握脉络，并从多个角度的联想与想象，最终求得答案。

除了上述的三大核心素养外，还有学生的数学运算素养、数学建模素养和数学抽象素养，也是现代学生就数学问题和其他知识的必备素养。建模在探究数学问题的过程中应用较普遍，因而培养学生的建模素养和能力是不容忽视的重要问题。相比于小学数学，中学数学的建模思维应用更为频繁，相对而言也为学生创建了良好的学习平台。教育者在开展教学工作时，需要为学生设计数学模型的问题，引导学生养成建模思维。例如，在初中函数学习与应用的过程中，教师可以有意识地在实际问题中引导学生建立正确的数学模型，引导学生综合数学知识，注重思维的发散与拓展，最终得出问题的答案与探究方法。

学生数学核心素养的培养是一项贯穿数学教学始终的工作，需要教师在日常的教学生活中，意识到数学思想方法对学生核心素质培养的重要性，而非单纯地知识灌输。当代教育不仅是为了向社会输送知识型人才，更是为了向社会输送满足更多方面需要的高素质人才，学生核心素养的培养就显得尤为重要。当学生步入高等数学的学习阶段，这六大核心素养也将为学生铺就一片更为坦顺的道路。然而，目前我国教学模式的转型还在进行中，对学生核心素养培养的相关工作还存在较多的空白，在具体教学方案的落实上也存在着很多不尽如人意的地方，亟须广大教育工作者的共同努力。

［1］张健.初中数学微课堂的开发与应用的探究：课堂模式的探究（以“四四互动”问题探究式课堂模式为例）［A］.2016年6月全国教育科学学术交流会论文集［C］，2016.

［2］褚宏启，张咏梅,田一.我国学生的核心素养及其培育［J］.中小学管理，2015（9）.

·编辑 王团兰