合作学习在初中数学教学中的应用探讨

甘建强

（福建省龙海市第四中学）

合作学习在初中数学教学中的应用探讨

甘建强

（福建省龙海市第四中学）

随着传统授课方式向合作学习方式的演变，初中数学的学习效率逐渐提高，同时对成长期的中学生也兼顾了培养合作意识的作用。可见合作学习模式是目前在初中数学教学方式中较为有效的一种。

合作学习的发展；意义；存在问题

一、合作学习的来源与发展

传统的班级授课制是特殊时代的产物，随着时代的发展，如今传统的班级授课制在教学中已经暴露出许多弊端。首先，传统的班级授课制使用统一的规范准则，对学生进行统一管理，这种机械性与强制性已经一定程度上影响了学生的个性与独立思考能力。其次，在传统班级授课体制中，由于老师的统一教学以及考试制度，学生之间容易产生竞争，甚至严重缺乏集体意识。

初中数学是一门基础学科，在初中数学教学中，学校的作用不仅仅是传授学科知识，更承担着发展学生理性思维能力、培养学生良好学习习惯的重任。然而，受制于传统教学方法，在初中数学教学中普遍存在只重视教学成果，忽略其过程的现象，忽视学生主体地位，这种情况往往会导致学生缺乏学习兴趣，将学习视为负担、任务，从而妨碍学生对知识与创新的探索。在传统教学模式被质疑的同时，合作学习的模式逐渐提上日程。培养学生的合作精神，发展新型的教育之路，正是教育工作者面临的新课题。

目前，合作学习是一种新型教学模式，很适合在初中数学教学中应用，它兼顾了教学的个体性与整体性特征，合理地把个性化与团体精神融合在一起，使学生在发展个体能力的同时，培养社会意识、合作意识。随着我国科技生产力的迅猛发展，传统教学模式培养的学生已经逐渐脱离了社会实际需求，因此，合作学习模式的改革，正是我国基础教育的转折点，它改变了单一教条化的授课方式，为课堂带来了活力与生机。

二、合作学习在初中数学教学的意义

合作学习的教学模式在培养学生学习技能的同时，一定程度上弥补了现有授课体制的不足之处。以小组作为基础形式，成员间互相促进鼓励，完成共同学习目标，这样的学习模式既改善了传统课堂的沉闷气氛，又高效率地提升了学生的学习兴趣，促使学生形成良好的学习习惯，全面提升学生成绩。

1.合作学习能培养学生的团队合作精神

学会与人合作是基础教育的重点，把合作学习教学方式应用在数学教学上，是培养中学生团结合作精神的有效途径。在数学课堂的合作学习中，小组成员以共同完成任务为基础，明确小组成员各自分工，积极完成自己任务的同时，也要配合其他小组成员，理解他人，齐头并进，共同提高。

2.合作学习能提升学生的沟通交往能力

人际交往是生活中不可或缺的部分，在基础教育中培养此种能力，对于学生来说，是他们未来走向社会的必要准备。所以，初中时期的教育，需要尽可能地提升学生的交往能力，对此，在学习中合作，在合作中学习，通过老师引导与小组成员沟通想法，配合协作，这样就能够在基础教育中锻炼学生的人际交往能力。

3.合作学习有助于学生个性发展

传统的初中数学教学方式较为枯燥乏味，由老师单方面讲授，学生听课效果也不好。合作学习的教学模式，让每位同学都能积极参与到数学学习当中，大家都有发言表现自我的机会，同学间的多方面交流使每个人在完善自我的同时，能更好地认识他人。

4.合作学习能够提高学生的学习积极性

在初中数学课程中，学生作为学习主体，需要多方面地汲取知识，不同于以往的被动接收，合作学习模式为学生构建了更为全面的学习平台，通过与小组成员的交流分享，能够充分体会到学习的快乐，进而对学习增强兴趣，把“要我学”转变成“我要学”。

5.合作学习能够提高教师的知识素养

在学生进行合作学习的同时，老师同样需要提升自我，这样可以更全面地对学生进行引导、协助，学生在小组交流中集思广益，出现独到的见解也未可知。

三、合作学习的推动

在初中数学教学中，对合作学习的应用可谓硕果与问题并存。我们仍需要不断探究新思路，发掘更为适合的教学方式。在现有的初中数学合作学习过程中，小组式学习的确丰富了学生的学习环境，但是由于实际境况中的多种因素，例如，对教师的教学任务考核等，致使学生在小组学习中，可能会出现成绩好的学生更积极地参与思考，而成绩较差或者不爱沟通的学生没有足够的时间去思考或者沟通的问题，这种情况反而容易导致成绩两极分化。此外，在小组合作学习中，班集体的氛围也很重要，如果缺乏沟通的情况比较明显，那么小组成员间很可能出现讨论不积极、缺少主动交流，甚至争吵的现象，将会引起反作用。因此，在初中数学的教学中，对于合作学习的小组形式，教师应该在班级中创设积极的学习环境和融洽的气氛，如果学生因意见不同而发生争执，教师需要担当好组织角色，公平客观地为学生疏导解决。

为了使学生取得良好的学习效果，并保证学生在合作学习期间的积极主动性，教师在组织合作学习小组前，最好能够了解各个同学的性格特征以及兴趣爱好，在对学生进行全面了解后，合理分配，促使学生在小组间充分发挥自己的特长与优势，从而真正地通过这种方式提高学习成绩。

以合作学习的方式进行初中数学教学，在培养学生合作意识的同时，可以提升学生的表达能力与理解能力。合作学习不仅提高了学生的兴趣与成绩，而且培养了学生团队意识，具有长远意义。我们仍需要结合实际情况，因材施教，在全面了解学生特质的情况下，合理分配小组成员，让每位同学都能在数学学习中有自己的发现，在沟通交流中有贡献、有分享，从而全面提升学生的成绩。

［1］董连春，曹一鸣，胡琴竹，等.初中数学合作学习中教师干预的案例研究［J］.教育学术月刊，2013（6）：68-71.

［2］陈晨.提高初中数学合作学习有效性的策略研究［J］.中国西部科技，2010（21）：91-92.

·编辑 贺轶群